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摘 要：对信息技术环境下课堂教学有效性进行评价,为凸显信息技术的优越性发挥其重要的辅助作用,提高课堂教学效益有着重大实际意义.文章在给定了信息化课堂教学有效性的评价体系的基础上,运用层析分析法确定各层次指标权重,建立模糊综合评价模型对信息化课堂教学有效性进行评价,方法科学合理,客观有效,为信息化课堂教学有效性评价提供了一种具有较高实用价值的方法.
关键词：信息化课堂；有效教学；层次分析法；模糊综合评价
中图分类号：G420 文献标识码：A
一、引言
随着社会的进步,信息技术的蓬勃发展,信息技术不断应用于教学中来以提高教育教学效果,其对教育教学的辅助作用日益凸显.《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》第59条中就明确指出：信息技术对教育发展具有革命性影响,需要强化信息技术应用,提高教学效果.教学的主阵地在课堂,将信息技术应用于课堂教学,构建信息化的课堂教学模式,一直以来是众多教育工作者研究的重点和热点问题.在信息技术环境下如何保证信息化教学课堂的有效性研究较少,对信息化课堂的教学有效性的评价大多集中在定性层面,定量评价少,局限于定性评价的结果对真实情况的把握就缺乏准确性和客观性.而要进行准确客观的定量评价,就必须针对信息化课堂教学确立有效的评价体系,然后选择适宜的综合评价方法构建评价模型进行评价.为此,本文在给定了信息化课堂教学有效性的评价体系的基础上,运用层析分析法确定各层次指标权重,建立模糊综合评价模型对信息化课堂教学有效性进行评价,以便为信息化课堂教学有效性评价提供一种实用有效的定量评价方法,这样才能全面地提升信息化课堂教学的教学质量.
二、信息化课堂教学有效性的评价体系构建
信息化课堂教学的突出体现主要在于信息技术在课堂教学中的有效应用.不可否认现代信息技术在课堂教学中的应用可以起到很多方面的作用,如改善学生的学习方法,提高学生主动学习的积极性、主动性,支持终身学习,促进教育公平,等等,但归根结底,信息技术应用在课堂教学中的主要目的同样在于更好地促进有效教学.可以认为衡量信息技术的有效应用的重要评价标准之一在于有助于达到有效教学评价标准,也就是说,应该站在整个课堂教学的有效性上来说明信息化是否有利于促进课堂教学的有效性,而不是只针对信息技术作单纯的评价,因而,在做信息化课堂教学有效性的综合评价时,应该在信息化课堂教学有效性的指标体系中进行,这就需要在有效教学的评价指标中补充扩展获得信息化教学有效性的指标体系,如此,便可充分体现出信息化教学的重要性以及意义.
这种教学方式既充分发挥了学生的主体积极性,又合理保证了教师教学的主导作用,能使信息技术课堂教学协调发展,达到较理想的教学效果. 现代教育学告诉我们教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾.在确定教学目标时,心中要有学生,但是如果教师心中只有个抽象的群体意义上的学生,其教学目标必将是全班一律的.因此,教育必须要进行信息技术的教学,与社会发展相适应.作为信息技术课,教学内容要具备生活实践性,让学生不仅能感觉到生活就在身边,而且感觉到学习掌握信息技术的重要性.
对原有的教学有效性进行归纳可得到评价息化课堂教学有效性的五个维度,即教师素养B1、教学过程B2、实践学习B3、教学交流B4、教学组织管理B5,且从发展性理论和建构理论阐述了这种分类标准的科学合理性,本文以此五个维度为指标体系的第一层准则层,然后扩展出第二、三层指标层,构建有5个一级、14个二级和32个指标的多层评价指标体系.从B1到B5分别包括4、4、2、2和2个二级子指标,它们依次是：教师基本功C1、专业素养C2、信息技术素养C3、责任感,教学目标C5、教学内容C6、教学环节C7、学习评价C8,实践内容C9、实践组织C10,师生交流C11、学生交流C12,课堂管理C13和课外管理C14；从C1到C14分别包括3、2、2、2、2、2、3、3、2、2、2、2、3和2个子指标,它们依次是语言表达D1；教案板書设计D2；教学机智D3；专业知识渊博D4；教学方法灵活D5；使用信息技术设备并达到相当的熟练程度D6；信息技术与课程内容整合融洽D7；研究并理解学生,对学生有适宜的期望D8；对学生学习结果负责,认真积极对待D9；目标明确,符合大纲或课程标准要求D10；重难点得当,有突破措施D11；教学内容与实际生活相联系,情境化教学有利于学生体验D12；教学内容正确、科学、合理,信息容量恰当,呈现合理D13；理论解释清晰,技能演示熟练D14；兼顾学生认知能力、个性差异,因材施教D15；重视反馈、反思,及时调整教学D16、对学生评价公平、公正,有时限D17；评价能激励学生积极进取D18；以信息技术设备进行评价D19；实践内容丰富多彩,有吸引力D20；实践内容难度适宜,有层次性D21；创设实践环境,让学生主动参与D22；在信息技术支持下组织形式多样学法指导,D23；注意提问技艺,鼓励学生积极思考D24；用信息技术平台实施师生互动交流D25；创设合作学习环境,开展小组探究活动D26；搭建信息技术平台,保障学生间交流D2；课堂纪律严明,课堂秩序井然D28；教学组织彰显学生主体地位D29；有效分配、利用课堂时间D30；创建有益的学习氛围D31；以信息技术平台管理学生学习过程D32.
三、利用AHP确定评价体系的指标权重
层次分析法（简称AHP）：是一种定性和定量相结合,系统化、层次化的分析方法.层次分析法（Analytic Hierarchy Process,简称AHP）是将与决策总是有关的元素分解成目标、准则、方案等层次,在此基础之上进行定性和定量分析的决策方法.它的基本原理是：针对复杂的决策问题,将影响该问题选择的一些因素进行分解,然后将这些因素按影响的因果关系分组形成递进层次结构,形成层次指标体系,通过两两比较确定同层次中各因素的相对上层因素的重要性,进而确定决策方案,以便判断和选择.层次分析法的基本流程如下.
结论：关于本文可作为相关专业综合评价论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文综合评价论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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