互联网教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的效应,本论文为您写高职高专毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：自主学习要求教师把学生作为课堂的主体,让学生独立思考、主动实践,从而完成学习目标,而高职高专学生自主意识的培养,是提高学生英语学习能力的主要方式.因此,教师要运用“互联网+”的教学方法,提高学生的学习兴趣,运用新的教学方法教学,增强学生的自主意识.
现在,各高校之间的竞争越来越激烈,而高职高专学生的竞争意识较弱,特别在英语教学中,由于长期被动接受教学,其学习的积极性被抑制,自身的主观能动性无法充分发挥,逐渐失去自主探究的意识,不利于自主学习意识的培养.为此,高职高专的英语教师必须不断思考,创新教学方法,让学生养成自主学习的学习习惯.
一、“互联网+”在高职高专英语教学中的现状
目前,随着高等教育的快速发展,社会对应用型人才的需求量不断增加.应用型人才是指熟练掌握各种社会技能,并能在生产与各项活动中熟练应用从而完成社会实践活动的人员.这要求其有丰富的专业知识、较强的的应用能力以及良好的职业素养,而这三点必须以学生自主学习意识的培养为前提.而很多高职高专院校虽然在英语教学中纷纷加入了“互联网+”的教学方法,但并未改变自身的教学观念和方法,只是把其作为教学的工具,没有深度挖掘学生的潜力,导致很多学生依然根据应试教育的要求学习、应用知识,自主学习能力较弱.
二、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中的必要性
1.职能和目标相统一
“互联网+”的基本职能是：为各学校的日常教学互动提供教学素材,从而开发学生的智力,提高其学习的积极性.从具有的功能分析,提供教学素材除了是教学活动展开的基础外,还可以运用信息技术等方法,为大学生营造出一个自主学习的环境,扩大其思考的空间.并且,随着高职高专的转型,不管是教学模式还是教学环境,都有了很大的改变.因此,各高职高专必须创新教学方法,培养学生的英语自主学习意识,提高自主学能力,为素质教育打下基础.而高职高专要根据不同教学科目的要求,了解学生的个人目标与实际需求,提供其所需的知识,提高学生的社会实践能力,另外,还可以帮助学生确定一个研究目标,让学生深入研究、独立思考.自学学习能力,会对学生创新思维模式的确立有直接影响,高职高专应让其从不同角度思考问题,掌握多种学习方法.
2.突显学生自主学习的条件
自主学习是学习者对正在进行或已经结束的教学过程给出评价,分析教学内容,从批判的角度思考、决策.因此,自主学习并不是一种教学方式,而是学习者根据自身的学习情况,运用已经掌握的知识自主学习的能力,或是学习者明确自己在某一学科上的学习目的,确定学习目标与方法,构建属于自己的知识构架,对知识进行评估.但除了学习目的、目标与方法外,学习者必须形成自己的认知方式,产生学习动机,明确自己的态度,增加自身多方面的知识储备.
“互联网+”教学可以为学习者提供多方面的知识,其中包括大量的微课程、慕课以及国内外的相关资料,能够满足学习者自主学习时的知识量需求,让其深度研究.而高职学生选择的多种学习方式都能够在“互联网+”教学中实现,以此提高自身的学习能力.
3.增强自主学习能力服务的渗透性
现在,信息素质教育逐渐成为教育的组成部分之一,增加了高职高专的教育功能.“互联网+”教学能够让学生通过自己的方式,发现英语教学中的难点和重点,运用“发现式学习”方法学习,同时,它还可以根据学生的学习特点,调整教学内容在课程中所占的比重,自主开发,改变原有的设置.并且,高职高专可以运用“互联网+”教学,建立学校的网站,并在网站内加入课件平台与网上图书馆的链接,增加校内电子阅览室,构建一个信息化的平台,让学生以此为基础,实现自主学习.
三、“互联网+”教学在提升高职高专学生英语自主学习能力中发挥的作用
1.提供知识服务
高职高专与“互联网+”的职能和目的是统一的,因此其可以借助“互联网+”教学信息资源充足的优势,为学生提供信息化知识,引导学生通过“互联网+”对自我而学习进行管理,了解自己的学习情况,客观分析,选择符合自己学习特点的学习方法,完成自主学习的整个过程.通过这种方式,也可以使高职高专增加自身的服务功能,扩大服务空间,实现自身职能的转变.
而对于学生来说,信息化知识的需求也在不断增加,通过信息化知识的学习,能够让学生发挥自己主观能动性,产生更多的学习灵感,对所学的知识进行优化、整合,并形成自己的知识体系.在知识体系中,学生收纳的英语知识并不是按照既定的形式形成的传统知识,而是由服务软件或人员根据学生的实际需求,把与之有关的知识进行重组,再把重组后的知识发到学生手中.同时,这一方式也可以让高校课堂教学过程趋于明晰,避免多个教学环节内容互相重合,协调其关系.在实际应用中,英语教师可以把信息化知识加入教学中,并考虑到课上教学环境与教学氛围的变化,以此为媒介,影响学生的学习过程,提升信息化知识的价值,提高英语课堂教学的有效性.英语教师除了要从教学的角度选择“教本”,还要符合学生自主学习“学本”的要求,让学生与教材之间建立互动,了解英语知识的整体结构与框架以及每个知识点内容和顺序.
通过信息化知识的引导,学生可以在英语学习中根据已知的信息,挖掘与之有关的信息点,完善认知,自主分析接收到的信息,扩大自己的知识结构,在不知不觉中提高了课堂教学教学质量和学生的自主学习能力.
2.对教材知识进行延伸
教材限定了课上的教学内容,要求教师根据教材制订教学计划,让课堂教学具有一定的局限性,而学生想要提高自身的自主学习能力,除了学习教材内容外,必须了解课本中没有的知识.而英语教师在课上加入“互联网+”教学,能够在互联网中找到更多的知识,并通过互联网对知识进行处理,弥补教材知识的空缺,丰富教学素材.并且,因为“互联网+”提供的知识点多为开放性素材,学生可以通过对这些知识点的分析,形成自主探索的意识,确立知识的主题,提高自主学习的能力.另外,高职高专还可以定期组织辩论比赛或演讲比赛以及读书报告,提高学生的认知水平,使其掌握多种社会技能.
综上所述,自主学习作为学生的一种学习方式,是一个创造性的过程,在这一过程中,高职高专的英语教师要结合“互联网+”教学,提供信息化知识,让学生根据自己对知识的需求,自主分析、选择,增加英语知识的储备,提高自身的自主学习能力.因此,高职高专要运用“互联网+”教育,构建校内信息提供的平台,创新信息提供的方式,培养应用型人才.
参考文献：
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结论：适合高职高专论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关高职高专开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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