基于整体法和隔离法的初中物理教学实践,本文关于初中物理论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
初中物理论文参考文献：
摘 要：物理与人的生活息息相关,物理知识可以用来解释生活中的现象.而学生通过对物理的学习,不仅可以掌握基础知识,也可以提高知识的实际应用能力.教师在初中物理教学中应用整体法与隔离法,可以帮助学生快速解答问题,在学习中灵活使用.
关键词：整体法；隔离法；初中物理
中图分类号：G633.7 文献标识码：A
一、整体法与分离法
整体法是把所有的物体变成一个整体,从整体的角度分析这个整体以外事物对整体产生的作用力,或是它们的作用情况,且不会考虑整体内各个事物的相互作用.隔离法是把需要分析的物体从整个体系中脱离出来,分析该物体以外物体对其造成的影响,其他物体的受力情况不予考虑.在初中物理教学中使用这两种方法,可以优化不同教学内容的讲解,提高教学质量.
二、初中物理教学实践
1.整体法与隔离阀在杠杆教学中的实践
整体法的应用是让学生从整体的角度分析,了解整个物理结构中内部物体与外部物体的相互作用,学习授课内容.而隔离法的应用是对某个物体展开分析.以杠杆的教学内容为例,学生需要选择什么是杠杆,可以根据杠杆的原理画出力臂,明确杠杆的平衡条件.其教学过程是教师会预先准备几个实验工具,为学生演示杠杆形成的原理,让学生把整个杠杆的操作作为一个整体,分析外部条件变化对其产生的影响.同时,学生可以用小组的方式讨论,指出整个操作的几个支点、产生了哪些阻力、动力臂和阻力臂分别是哪个区域,明确杠杆的五要素.
2.整体法与隔离法在滑轮教学中的实践
对于滑轮的教学,要求学生必须掌握的知识点是动滑轮、定滑轮的定义以及滑轮组的特点及用途,并可以根据要求组装滑轮组.其教学过程是教师先向学生展示构建滑轮组需要的零件,做出一个滑轮组,给学生演示；接着,引导学生把滑轮组作为一个整体,分析外力操作对滑轮组的影响,具体的过程是：学生阅读教材,了解滑轮组的操作方式,尝试用绳子拉动滑轮,观察动滑轮与静滑轮的受力情况.如此,学生可以通过自己的实际操作得到知识.
滑轮教学的重点是了解两种滑轮的作用和拉动滑轮绳子的股数.即教师会在课堂上给出一个例题,在已知的滑轮组中,其重量和货物相加后为500N, 如果用110N的力把重物提起,应用绳子怎样连接,绳子一共有几段,学生经过小组讨论后,得出的计算过程是,先求出所需要的绳子段数为4.55,且滑轮组中滑动轮有两个,故绳子应向上方拉,随后按照螺旋线的画法,由外到内画出线的位置.这道例题是算出拉动滑轮组所需要的段数,随后,教师会在这个问题的基础上,提出问题,引导学生计算出绳子的股数.
用这一方式教学,即可以让学生了解滑轮的基本知识,同时也能掌握该内容所讲的重点,掌握更多的知识.
3.整体法与隔离法在动能、势能教学中的实践
学习动能与势能,是通过观察发现机械能与势能的转化规律,并用类比的方式,深化对概念的理解,完成知识的迁移.对于该教学内容,整体法和隔离法的使用是：加入生活中的场景,并在课堂上完成实验,由此,让学生自主学习知识,了解到学习的关键点.
比如,教师提出问题：江河中流动的水产生的是动能还是势能；如果在江河上修建大坝,流动的水产生的是哪种能,且水流流动帮助发电机发电,又是哪种能.随后,在课堂上模拟水流流动,用钢珠代替水流,下方用木块阻挡,要求学生记录钢珠下滑后撞击木块时木块移动的距离,由此判断是动能还是势能,并总结出影响动能与势能的因素.
如此,既可以讓学生从整体的角度分析,了解动能、势能产生的特点,并在生活案例和实验的多次观察中,发现动能和势能的转化规律.同时,它也可以让学生明确教学的难点和重点,总结出影响动能和势能的因素有哪些,做好记录.
本文对整体法与隔离法做了简单的介绍,又分析了它们在初中物理杠杆教学、滑轮教学、动能与势能教学中的实践,发现其可以让学生深化对物理知识的理解,优化课堂的教学效果,提高教学质量,使学生掌握更多的知识.
参考文献：
[1]吕国坤.“隔离法”和“整体法”解“连接体”[J].物理教学探讨,2005,23（2）：39-41.
[2]张宜强.高中物理的隔离法与整体法[J].技术物理教学,2010,18 （1）：25-26.
结论：适合不知如何写初中物理方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于初中物理论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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