新形势下中学政治课堂中情境教学,这是一篇与情境教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
情境教学论文参考文献：
摘 要：传统的中学政治课内容抽象,理论性很强,学生缺乏学习热情,容易产生厌学情绪,影响政治课的教学效果.情境教学是当前教育改革中一种有效的教学方法,通过开放和师生互动的教学方式及学生合作探究的学习方式,能够避免传统政治课教学中出现的一些问题,使学生获取新知识,提高自己分析、解决问题能力和交流、合作的能力.实施情境教学是中学政治教学改革的发展趋势和必然要求.如何开展有效的中学政治教学,成为教育改革的重中之重.
关键词：新形势 中学政治 情境教学 教学效果
中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）06-0123-01
随着互联网在学生群体中的不断普及,各种思想、信息或多或少影响着中学生的价值观念、思想品质和行为方式等方面,也给政治课堂教学增加了难度.长期以来,在知识本位和教师中的教育思想的影响下,传统的政治课堂教学以灌输式的道德说教为主,大部分学生认为政治学科的内容陈旧、概念抽象,知识繁琐、脱离实际,没有学习兴趣和主动性,更不能很好的掌握和理解相关的内容,教学效果较差.
《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-2020）中明确指出：深入推进课程改革,全面落实课程方案,保证学生全面完成国家规定的文理等各门课程的学习.随着新一轮课程改革的不断深入,“满堂灌”的教学方式严重制约了教育质量的提高.为了构建一个集知识性和趣味性于一體的政治教学课堂,提高学生的学习的积极性和主动性,教师在教学中就需要联系实际,注重发挥学生的主体作用,创设多样化的教学情景,提高课堂教学效果.
1 关注学生的个体差异,密切联系生活实际
课程改革特别重视对学生的个性化的培养和教育,使每个学生的个性得到最大限度的发挥,潜能得到最大限度的挖掘,求知 得到最大限度的调动和满.尊重差异性,进而实施差别化教学是新课程的必然要求.教师要以学生为本,尊重学生的个性差异,引导学生参和到课堂活动,启发他们主动思考,以此促进学生个性充分张扬.中学政治课堂的很多教学内容和现实的实际生活紧密相连.但由于教学理念、教育方式、教育环境等因素的制约,课堂教学往往不能真实反映实际生活.因此,教师在教学过程中,有意识地设计教学情境,充分运用实物演示、多媒体技术、漫画、图片资料等方式创设直观形象的教学情境,要因材施教,密切联系实际生活,让学生在课堂中走进生活,把学习新知识和生活体验融入到一起,才能激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,提高课堂效率.
2 突出学生的主体地位,主动参和课堂教学
新课改理念指出,师生在教学过程中地位平等,双方之间的角色可以相互转换,教师应该让学生参和到课堂教学中来,在互动、合作以及共同探究中解决问题.传统的政治教学中,教师将预先准备的大量知识信息教授给学生,学生被动接受,容易产生疲劳,厌倦的不良情绪.情景教学由单一的“讲授-接受”变成师生双方的互动参和,调动学生参和的积极性,突出学生的主人翁地位,增强了政治课教学的主动性和直观性,开展教学情景表演带给学生亲切感和新鲜感.美国教育家彼得克莱恩说,学习的三大要素是接触、综合分析和实际参和.所以,在政治课教学中,教师要根据教学内容,灵活选择、运用表演、辩论、游戏、竞赛、小组合作等不同教学情境使学生参和其中,有助于学生准确理解,快速记忆知识要点,提高课堂教学效果.
3 培养学生的思维能力,开展问题导向教学
初中政治课教学要和中国国情相联系,和社会热点相联系,和世界发展相联系,也要和其他学科相联系,需要学生具备一定的思维能力.而学生思维的培养和提高取决于对知识不停的探讨和研究.心理学研究表明,问题常常会引起人们的思维,人在解答疑惑的过程中使思维不断深入.作为学习活动的组织者和指导者,教师应根据重难点知识,提出一个具有针对性的问题,创设一些具有针对性的问题情境,以此来激发学生的好奇心和求知欲,让学生在问题的引导下,积极思考、独立探索.同时,教师应根据学生好奇心强,爱问问题等特点,以问题为中心,组织大家开展讨论,鼓励大家从现实生活中寻找素材,开拓学生的思路和积极思考的能力,激发他们的创造性思维,引导学生独立思考,解决问题.
4 激发学生的学习兴趣,设计多样的教学情境
兴趣是最好的老师.新课程背景下的课堂教学没有固定的模式,提倡因人而异,别具一格.但有效的课堂教学必须能够激发学生的学习兴趣,充分调动学生的参和积极性.针对中学政治课内容理论性强,概念抽象的特点,教师在政治课的教学课堂中,就应该设计直观,形象,多样的教学情境,充分运用网络或多媒体等手段创设情境,全面调动学生的听觉、视觉等感觉器官,让抽象的概念变为具体的案例,以此来激发学生的学习兴趣.还可以通过组织开展定向式讨论、自由式讨论、社会实践调查等形式,让学生自己探究,自己分析,自己解决.恰当、正确地运用情景教学,可以让学生摆脱课本知识内容的局限性,在生动形象的情境中去感受,发挥他们丰富的想象力,实现预期的教学效果.
总之,中学政治课兼具理论性、思想性、人文性和实践性等特点,知识面广,综合性强.政治课教学不仅担负着教书育人的双重任务,还关系到学生世界观、人生观和价值观的培养和确立,如何开展高效的政治课教学是教育教学改革的重要内容,是新课程改革的主要目的,也是每一个教师都必须思考和解决的问题.情境教学作为一种行之有效的教学方法,广大教师可以充分借鉴,结合教育改革和教学实际,探索创新多样化的教学情境,改变外界和学生对政治课的认识误区,提高大家的学习兴趣,真正将政治课堂打造成一个师生积极互动,课堂教学和社会环境之间相互适应的课堂.
参考文献：
[1] 张光富.思想品德课道德情境设计的主要类型[J].中学政治教学参考,2007（7）.
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[3] 张文.个性化教育浅析[J].教育艺术,2011（1）.
作者简介：姚艳艳（1986-）,女,河南驻马店人,汉族,本科学历,乌鲁木齐市第三十中学教师,研究方向：中学课堂教学.
结论：关于情境教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关情境教学论文论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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