SPOC支持背景下高校混合学习新模式分析,本论文为免费优秀的关于混合学习论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
混合学习论文参考文献：
摘 要：近些年来,新课改正在迅速推进,和之相应的高校学习模式也发生了转变.对于高职院校来讲,混合学习属于一种新型的学习模式,通过综合运用多样的学习模式来提升学习实效.随着技术更新,更多高职院校都接受了SPOC的新型学习模式,而MOOC和SPOC相互融合的新模式有利于提升课堂实效,从而在根源上激发同学们对于课堂的浓厚兴趣.为此对于高职院校来讲,有必要明确混合学习模式的基本特征及其内容；结合高职院校运用混合学习模式的现状,探究SPOC背景下的混合学习方式.
关键词：SPOC；高职院校；混合学习模式
中图分类号：G40-057 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2017）001-000-01
从本质上讲,SPOC模式应当属于在线式的小规模课程模式,这种模式继承并且改进了MOOC的授课方式.通过运用SPOC的课堂教学,师生可以拥有小规模的课堂氛围,和此同时也明确了课程准入的流程和条件.在混合模式的课堂教学中,师生应当能密切配合,共同分享实时性的课堂信息[1].由此可见,SPOC支撑下的混合学习有助于获得优良的学习实效,从而在最大限度内调动了参和课堂的热情和积极性.相比于传统模式,SPOC支撑下的混合学习构成了新时期的学习方式,对此有必要推广运用,从全方位的角度入手加以改进.
一、新背景下的SPOC模式
SPOC模式来源于加州大学,这种模式包含了massive、private、open和small的基本特征,因此可以缩写为SPOC.一般情况下,SPOC模式下的课堂仅仅包含几百名或者几十名学生；对于提出课堂准入申请的学员而言,有关部门及其人员还需要予以严格审验,遵照现行的条件和流程来执行准入机制.因此相比于MOOC的课堂模式,SPOC的独特性就在于设置了较严格的先期限制,对于学员准入进行了全方位的考察[2].然而即便如此,SPOC仍然倡导免费和开放的基本课堂理念.从目前现状来看,加州大学和哈佛大学等院校都接受了在线式的SPOC课程模式.
最近几年,高职院校内部的课堂模式正在逐步更新,在此基础上逐渐摆脱了僵化单一的课堂模式,从而引入了实效性更强的混合型课堂模式.从基本特征的角度来讲,混合学习具体包含了面对面讲授和远程学习的两类方式,这种模式因而具备鲜明的混合性特征.近些年来的研究结论已经显示：混合型学习的全面展开不能缺少SPOC作为支撑；只有综合运用SPOC模式和其他模式,才能从根源上消除课堂学习中的弊病和缺陷,致力于优化课堂中的学习资源.同时,SPOC的课堂教学本身具有鲜明的实时性和在线性特征,从各个环节入手降低难度并且鼓励自主探究,因此也符合了新课改的基本宗旨.
二、完善新型的混合学习模式
相比于其他类型的在线平台,MOOC和SPOC的新型学习平台具备更强的互动性和开放式特征.这是由于在SPOC的支撑下,教师可以获得实时性的学员反馈,对于整体的课堂环境进行了调整和优化.同时,SPOC模式提倡回归校园的混合学习方式,从而密切结合了个性化学习以及课堂资源.依照新时期的混合学习理念,师生就能拥有更多的课堂收获[3].具体来讲,高职院校运用混合学习模式的要点应当包含如下：
(一)对于课堂设计进行全面完善
从本质上讲,SPOC有效补充了传统MOOC课堂模式.然而应当注意,SPOC的诞生并不能彻底取代其他类型的课堂模式,而是应当构建实效性更高的混合型学习方式.高职院校如果要提升混合学习的实效性,那么基本前提就在于优化现阶段的高职课堂设计.只有经过设计优化,SPOC模式才能体现为更高的参和度,对于同学们的课程通过率也进行了提高.SPOC虽然设计了明确的准入限度,然而仍然鼓励并倡导自主探求知识.为此,优化课堂设计有利于密切联系各个课堂流程,提升学习自主性.
(二)探寻更适合的新模式
域外关于混合学习的模式虽然具备先进性,然而如果不加更改而一概予以引进,那么很难获得最理想的课堂实效.由此可见,高职院校具体在构建混合学习的实践中,有必要紧密结合现阶段的真实状况,在此基础上才能探寻最适合自身的混合学习方式.具体的措施为：倡导同学们回归课堂,师生在课堂中密切交流并且增强沟通.此外,对于讨论式和探究式的新型学习策略应当全面提倡,通过运用多样化的措施和手段来构建优质的混合学习课堂[4].
(三)创新互动的平台
SPOC模式如果要获得改进,那么不能缺少课堂内部的师生互动.师生在密切沟通和互动的前提下,才能提升SPOC混合型课堂的综合实效.对于此,高职院校有必要构建新型的课堂互动平台,在最大限度内突显在线学习的独特优势.SPOC设置了较小规模的课堂互动平台,师生应当共同分享宝贵的课堂资源,拉近距离并且创造愉悦轻松的课堂氛围.
三、结语
在MOOC模式不断改善的基础上,SPOC模式的诞生有利于整合课堂资源,构建了共享式的开放课堂模式.因此可以得知,SPOC和高职院校的混合学习方式应当密切结合在一起,对于单调僵化的课堂流程进行了全面突破.相比于MOOC模式,SPOC的混合型课堂可以為师生提供全方位的互动条件,同时也支持了限制性的小规模准入.从目前现状来看,SPOC支持下的混合学习结合了课堂讲授和在线教学的两类措施,进而优化了整体的课堂实效.然而截至目前,对于新型的混合学习模式在具体实践中并没有达到完善.因此,相关人员还需要摸索经验,在此基础上服务于高校混合学习的综合水平提高.
参考文献：
[1]王朋娇,段婷婷,蔡宇南等.基于SPOC的翻转课堂教学设计模式在开放大学中的应用研究[J].中国电化教育,2015（12）：79-86.
[2]曾明星,李桂平,周清平等.从MOOC到SPOC：一种深度学习模式建构[J].中国电化教育,2015（11）：28-34+53.
[3]陈然,杨成.SPOC混合学习模式设计研究[J].中国远程教育,2015（05）：42-47+67+80.
[4]陈然,杨成.SPOC支持下的高校混合学习新模式[J].江苏开放大学学报,2015（02）：44-48.
结论：适合不知如何写混合学习方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于移动学习论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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