初中语文外国文学作品教学,本论文可用于外国文学论文范文参考下载，外国文学相关论文写作参考研究。
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摘 要：外国文学作品在初中语文的教学中占有重要地位,越来越受到教育工作者的重视.谈教学,一般离不开教材分析.所以,对于外国文学作品的教学,我们从对初中语文外国文学的选文出发,分析其特点,概括其类型,从而提出把握作品特点和以学生为本两个方面的教学建议.
关键词：初中语文；选文分析；外国文学作品；教学；人教版
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）36-0080-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.36.047
在初中阶段,语文教材开始选用大量外国文学作品,学生开始大量接触外国文学.外国文学作品作为提高学生语文素养的重要组成部分,其教学有着非常重要的意义.一般认为,语文教学主要有两大内容,即“教什么”和“怎么教”,前者即教学内容,后者即教学策略和方法.外国文学作品的教学自然也在这个范畴之中.就一线教师而言,对教学内容的确定,主要来源于教材,加之人教版教材的使用非常广泛.所以,我们将以人教版为例,从选文的角度分析初中语文外国文学作品的教学.
一、选文及特点分析
教材分析主要包括两个方面.第一是外国文学作品的选文分析；第二是外国文学作品特点分析.
(一)初中人教版外国文学作品选文分析
现行人教版初中语文课本包含七年级、八年级（上）使用的部编本教材（新版）和八年级（下）、九年级使用的2001和2002年审定通过并再次修订的教材（旧版）.我们将分别统计新旧版本中外国文学作品的选文情况.其中,为了统计的完整性,旧版的6本教材全部纳入统计范围.
初中人教版外国文学作品选文情况表（见附表）.
从表可以看出,外国文学作品的选文数目适中,略读课文较多.名著导 读部分,所占比例较大.具体来说,有以下几个特点：
第一,外国文学作品所占的比例适中.不论是新版还是旧版,外国文学作品所占的比例均未超过20%,而入选作品超过一半是作为略读课文.可见外国文学作品在初中阶段的定位更多是让学生打开视野,对外国文学作品有一个粗略的认识,并不做特别深入学习的要求.
第二,多为欧美发达国家19和20世纪的作品.以美国和法国的作家作品为最多,其次是英国.非欧美地区的作家只有两个：泰戈尔（印度）和纪伯伦（黎巴嫩）.除了培根、莎士比亚和乔纳森·斯威夫特以及《伊索寓言》,其余几乎全部为19世纪之后的作家作品.19世纪,欧洲的资本主义制度成熟,在政治经济和思想文化方面都呈现出繁荣景象,各种文学思潮和流派相继出现,标志着欧洲文学的成熟.
第三,作品类型丰富,整体难度不大.初中的外国文学作品选文类型十分丰富,包括小说、散文、诗歌、寓言、戏剧、童话、议论文、说明文、演讲稿、书信等.涉及的作者类型也十分广泛,除了作家、诗人,还有心理学家、政治家、博物学家等.如此丰富的内容,可以让学生对外国文学以及文化有一个相对全面的初探.另外,考虑到初中生的知识水平和接受能力有限,所选的文章的难度并不大.比如《我的叔叔于勒》《威尼斯商人》《丑小鸭》等,更注重学生趣味的培养和简单的道理的陈述,理解起来并不难.
(二)外国文学作品特点分析
各国的文学承载着各国相应的文化,也表现着相应的魅力.通过学习,学生可以初步感受异域文化中的思想火花.但是初中语文教材是以主题为单元,中国作品和外国作品掺杂到一块儿的.中国和外国作品并没有被刻意区分,外国作品与中国作品的差异并不作为初中阶段的重点.根据课标的要求,以及选文可以看出其更注重与中国作品的结合,其与中国文学一起承担着对学生进行思想品德教育、生命教育、良好个性教育、审美情趣教育、文学教育等等功能,使学生获得基本的语文素養.
第一,以思想品德教育为主的选文.此类型选文主要是爱国主义教育,如都德《最后一课》,表现了法国人民对祖国的热爱；莱蒙托夫的《祖国》表达了诗人自己对祖国的热爱；休斯的《黑人谈河流》表达了对祖先和故土的寻根.
第二,以生命教育为主的选文.人本主义是西方文学最大的特点,也为生命教育提供最合适的素材.如海伦·凯勒《再塑生命的人》和杰克·伦敦《热爱生命》都具有尊重生命、珍爱生命的教育意义.
第三,以良好个性教育为主的选文.《植树的牧羊人》表现了农夫让人钦佩的毅力,以及虽然孤独但是精神富饶的境界；《走一步,再走一步》鼓励学生克服恐惧,勇敢向前；《皇帝的新装》诉说了一个关于虚伪的故事；《假如生活欺骗了你》则告诉学生要乐观面对生活.良好的个性教育包含内容很多,对于初中生的心理发展尤其重要,值得重视.
第四,以审美情趣教育为主的选文.如泰戈尔《金色花》,戏剧《音乐之声》等.
第五,以文学教育为主的选文.这里把诗歌、戏剧和小说归纳为文学教育类的选文,需要学生去分析和鉴赏.如分析一些人物形象、写作手法等.有《海燕》《我的叔叔于勒》《变色龙》《威尼斯商人》等.
还有其他一些类型的选文,如演讲、信件、科普说明、议论等等,在教学的时候要抓住其特点,立足三维目标进行.
二、教学启示
从外国文学作品的选文情况来看,对初中生来说,这个阶段的定位是初步了解外国文化、外国文学.教师要激发学生的兴趣,引导学生去阅读外国名著,最后落实到学生语文素养的提高.
(一)把握作品的特点
通过前面一部分的分析可知,外国作品的题材多样,每一种或者每一篇都有自己的特点.
第一,背景特点.不同的作品是在不同的历史社会背景下完成的,而作品也不同程度地反应一定的历史社会背景.学生需要对这些人文知识有所了解.而几乎全部的作品都离不开一定的背景知识.
第二,作品风格特点.例如《变色龙》和《我的叔叔于勒》这两部现实主义小说,在授课时,要注意把握现实主义小说讽刺和批判现实的特点.再如泰戈尔的散文诗《金色花》感情炽烈而富有童心,和同一篇课文中的冰心的《荷叶》风格迥异,相比较之下,其特点就十分明显.通过作品使学生认识了解文学史上一些著名的作家,如莎士比亚、雨果、莫泊桑、普希金等,不仅拓宽学生的视野,增长学生文学常识,也能对他们自我内心世界的构建具有良好的效果.
(二)以学生为本
强烈的人文性,是西方作品的重要特点.新课改的背景下,更加注重以学生为主体.那么,在进行外国文学作品授课时,自然要重视以学生为本.
第一,激发兴趣.教师要发挥主导作用,激发学生兴趣作为学习外国文学作品的内部动力.这样学生就有学习的自主性,自主地去阅读外国文学作品,语文素养也随之提高.
第二,尊重多元解读.初中阶段,学生开始进入青春期,也是叛逆期.另外,随着网络发展,信息爆炸,许多学生的知识储备或者所见所闻都十分丰富.对很多事物开始有了自己的看法和见解.初中阶段学生有很丰富的想象力和很强的创造力,教师如果对文本的理解观点陈旧,照本宣科,不仅不能引发学生兴趣,还甚至会引起学生的反感.
第三,对学生进行人文关怀.初中生也正处于一个心理的敏感期,而我们的传统文化和教育相对缺少人文关怀.加之备受诟病的应试教育一直不挫,一般很少关注学生的心理感受,个人情感等等.外国文学作品可以作为一个人文教育和关怀的契口.除了《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》中的大的人道主义精神,还有一些作品从小事出发,更体现人文关怀.比如《动物笑谈》里,作者用活泼的口吻叙述自己在研究动物时,发生的趣事.虽然是在写动物,但却充斥着作者热爱动物的感情和天真认真的性格,对学生的人文教育是潜移默化的.
总之,人教版初中语文教材,在外国文学作品选文方面厚今薄古,类型丰富.在教学时,要抓住外国文学,特别是欧美文学人文性的基本特点.做到让学生了解外国文学文化,并且有兴趣去了解,最终回到学生语文素养的提高的总目标上.
参考文献：
[1] 黄熹.初中人教版语文教材外国文学作品教学研究[D].广西师范大学,2012.
[2] 郑克鲁.外国文学史[M].北京：高等教育出版社,2002：143-149.
结论：关于外国文学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关外国文学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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