循序渐进，科学实施学好拼音，早日读写,本论文可用于循序渐进论文范文参考下载，循序渐进相关论文写作参考研究。
循序渐进论文参考文献：
教科版小学语文教科书修订版在编写体例上,本着“简化头绪,突出读写训练”的原则,呈现出新的面貌.拼音与识字部分的修订整体变化不大.我们在教学时,依然要注意教给学生直呼方法,尽快实现直呼音节,尽早让学生能借助拼音进行识字、阅读、写话,为学生语文素养的全面发展,抢先抓早打下良好的基础.
汉语拼音教学,可以按照这样的步骤进行：
一、整体入手,在语境中提取字母
拼音与识字部分编写图文并茂,编者巧妙地把学习内容融入到了图画或儿歌当中.我们进行教学时,要注意理解编者意图,结合教材内容,创设生动、有趣的语意情境,引出要学习的音节和字母.例如第3课中,音节与图画结合,把要学习的声母b p m f含在相应的音节bàbɑ māmɑ píxié yīfu中.教学时,先出示图片,再读相应音节词,读准音节,最后从音节词中提取新字母.可教给学生规律：音节色的字母,就是这节课要学习的新字母.
有一些课编排时,安排了生动浅显的儿歌.教学时,就可以先从儿歌入手,教学生学会朗读儿歌后,再从音节中提取要学习的字母.在语境中学习字母,赋予字母具体的语意,增强了学习字母的趣味性.
二、按从音到形再书写的顺序学习字母
学习拼音字母与学习汉字是相通的,都要先会读,再记形,然后会写.还是以第3课为例,学习字母b,先要教学生准确发音.声母发音轻而短,通过教师示范,让学生在反复的练习中,读准字母的音.接下来就可以让学生说一说怎么记住这个字母,或者教师提供记忆这个字母的窍门.记忆字母的方法很多,如图片和字母对照的方法,联想相近事物的方法等,教师可以自己去研究和开发.在教学生书写时,多发挥学生的自主性,可以利用教材中“写”的安排,先描后写.在进行字母学习时,还应该充分考虑学生的学前基础,本着巩固原有正确认知,纠正偏误的原则,提高教学的针对性和效率.
三、拼读练习要充分
在进行拼音教学时,一定要坚持培养学生的直呼音节能力.在学习了字母的音、形后,学习音节拼读是教学中的重点.教材中提供的拼读练习,只是举例式的,教师要针对已经学过的字母,组合音节、音节词.随着学习内容的增加,不仅要组合音节、音节词,还要组合音节句子、儿歌,为学生早日借助拼音进行阅读做好准备.比如,学完声母b p m f,就可以让这四个声母与前面的6个单韵母进行音节组合,如b与ɑ组合bɑ及它的四声；b与o组合bo及它的四声,等等；再组合出pápō bófù fùmǔ等音节词.在大量的拼读练习中,达到巩固记忆字母、掌握拼读方法、提高直呼能力的目的.具体的直呼音节的方法,可以参看《语文教学参考书》.按照课程标准要求,汉语拼音教學要尽可能有趣味性,宜以游戏和活动为主.我们在教学实践中要充分考虑一年级学生的认知特点,在教学中,多采用生动、有趣且实效性强的游戏活动,激发学生学习的兴趣,让其学好汉语拼音.
四、定期检测,促进直呼音节能力提高
在学习汉语拼音阶段,建议进行三个阶段的检测：一是声母学习结束,主要检测单韵母音节和三拼音节的直呼情况.通过一分钟计时的方式,看看学生在一分钟内可以直呼多少个音节,并记录下来.在检测中,能全面掌握学生直呼音节的现状,有利于在后面的学习中有侧重地进行巩固、强化或纠正.二是整个汉语拼音教学结束后,再进行直呼音节能力的检测,与第一次的检测结果进行对比,掌握学生直呼能力提高的情况.第三次是第一学期结束,进行比较全面的检测,包括计时直呼音节、借助拼音读句子、读短文.一般来说,学生直呼音节的速度越快越有利于阅读,通常一分钟直呼不少于40个音节,就能保证比较顺利地进行阅读,这是“下要保底”,但是,我们更提倡“上不封顶”.
汉语拼音可以在学生识字不多的情况下,给学生打开阅读之窗,让学生早日领略阅读的美好境界.我们要扎扎实实抓好汉语拼音教学,为学生的终身发展奠定基础.
结论：关于本文可作为相关专业循序渐进论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文循序渐进论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
留白，引领读写之路
“留白”原是绘画里的一个术语，虽是绘画技巧，但在语文教学中也值得借鉴。那么，如何在语文教学中运用好“留白”的教学艺术呢？我认为，教师只有在课堂上。
读写结合，实施教育
摘 要：阅读是写作的基础，读和写是相辅相成的。读书与写作从来都是统一的，读书积累就是为了提高写作水平而服务的。在语文学习中，教师要以名家作品为指。
让思于生，有效读写结合
[摘要]学习语言文字运用是语文课程的核心目标。语言与思维的同步发展，是语文教学终极目标。然而，阅读教学与习作教学的脱节，读写“两张皮”，致使学生。
基于实践，让读写结合绽放全新活力
【摘要】小学语文教学基于学生核心能力发展的研讨与尝试，已经成为当下课堂教学的热点话题。教师需要从学生听说读写的实践能力入手，通过情境的创设、策略。