幼儿园中班徒步活动中安全教育观察指导,此文是一篇徒步论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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幼儿园中班的儿童处在身心萌芽和发展的阶段,对幼儿德智体美进行全面的教育,能够为幼儿全面素质的提升奠定基础.在幼儿园中班开展徒步活动,能够有效地锻炼幼儿意志力和身体机能.由于幼儿年龄特点使其身心素质还较为薄弱,在徒步活动中教师要进行全面有效的安全教育观察指导,促进活动有效安全地开展.本文对幼儿园中班徒步活动中开展安全教育观察指导的意义进行了阐述,分析了当下幼儿园户外活动安全教育观察指导中存在的问题,并提出了几点有针对性的优化措施.旨在通过本文的研究,有助于提升幼儿园户外活动观察指导水平,促进幼儿身心全面发展.
一、前言
徒步活动能够使幼儿和自然进行接触,对身心健康有很大的益处.幼儿园中班的儿童一般在4～5岁左右,是处于活泼好动、好奇心较强的年龄阶段,在开展中班徒步活动中,教师安全教育观察指导工作的开展,是对活动有效开展的基础性保障.
二、幼儿园中班徒步活动中开展安全教育观察指导的意义
幼儿园中班儿童在动作能力、游戏水平等方面相较于小班来说具有较为明显的进步,活动能力和需求有所加强,开展徒步活动能够为学生提供充分的活动空间和机会.幼儿园中班儿童具有一定的分辨是非能力,但在行为和思维上十分活泼好动、好奇心强,并且记忆方面以无意识记忆为主.基于幼儿园中班儿童的这些特点,教师的安全教育观察指导在徒步活动的开展中有着至关重要的意义.在徒步活动这个较为开放的空间中,有许多潜在的危险因素,教师对幼儿进行及时全面的观察,能够有效地规避幼儿在活动中可能遇到的危险和威胁.另外,在徒步活动中进行有效的安全教育观察指导,也是教师提升幼儿安全意识的有利契机；通过实践活动中的安全教育指导,能够使幼儿的安全意识得到增强,对危险进行正确的认知和了解.
三、当下幼儿园户外活动安全教育观察指导中存在的问题
(一)观察指导过程中对观察指导的程度把握不准
在进行徒步等户外活动时,对观察指导的程度要进行准确的把握,只有对观察指导的度进行精准的掌控,才能够使户外活动达到应有的成效,同时对幼儿健康安全提供保障.现在有的教师在组织幼儿进行户外活动时,存在观察指导失度的现象,阻碍了户外活动效用的发挥.一方面,教师在进行观察指导中,对幼儿的安全过分关注,导致其对幼儿行动进行严格的控制,徒步活动的开展没有得到应有的效果.造成这种现象的原因是教师对幼儿安全过分关注,并未对户外活动开展的意义有深度理解,只想安全地结束活动,对活动的过程意义重视不足.
另外,教师在进行观察指导时,力不从心,无法对幼儿进行有效的指导.造成这种现象的原因主要是由于教师对活动的认识不足、事前准备不到位,在人员配备、活动过程管控等方面未进行科学合理的规划.教师在活动开始前,对徒步活动的场所、范围、人员安排、过程调节等方面要进行合理的调研,只有在综合数据的基础上制定活动计划,才能够对活动进行有力的掌控.
(二)对有特殊需求的个别幼儿观察指导不足
幼儿园中班徒步活动是一项集体性的户外活动,教师在活动开展的过程中对全班幼儿进行关注和指导是必要的.但是由于幼儿身心特点的不同,在关注指导中教师也要注重对个别幼儿的个别指导,采取科学合理的方式将集体指导和个别指导相结合,才能够促进幼儿的集体发展.在班级中不可避免地存在个别体质较差或是性格较为内向的幼儿,在开展徒步活动时,部分教师由于单纯地对集体进行考量和关注,不能够对个别幼儿进行有效关注和指导,容易造成体质较差的幼儿在活动中身体受到伤害,还有可能造成性格内向的幼儿无法有效地融入集体活动中,无法体会到活动的乐趣和效果.
造成教师在活动中个别关注不足的原因,主要是由于教师未对幼儿的个体情况进行细致的了解和足够的重视,对幼儿身体上的不足和活动的特点没有进行有效的整合分析.另外,未对徒步活动的整体意义进行综合的考量,容易关注活泼好动的幼儿,而对内向胆小的幼儿有所忽视,并未将使全班幼儿在活动中得到发展作为活动的终极目标.
（三）指导效果上存在“频率高、效率低”现象
在开展集体户外活动中,经常会出现教师对观察指导感到疲累辛苦而幼儿又体会不到活动乐趣的情形,这从根本上说就是教师指导频率高但是效率低.教师在活动中对幼儿活动未进行准确的观察,对幼儿活动的关键点和乐趣性掌握不足.例如,幼儿明明在开心地收集落叶,教师却要指导幼儿去对昆虫进行观察.教师感到指导多多很辛苦,幼儿却觉得做了自己不喜欢的活动,并不能在游戏中体会到乐趣.教师在进行安全教育指导时,要对幼儿在活动中的身体状况和心理状态进行深入的了解分析,才能够在活动中进行科学有效的指导.教师没有进行科学的观察,只是在指导的频率上进行关注,错误地通过指导数量的提升对指导效果进行保证,最后造成指导频率高却效率低的情况.
(四)教师的观察指导素质不足
教师在幼儿园中班徒步活动的开展中,对幼儿安全性和活动实效性的保证和提升起着关键性的作用,这要求教师具有专业全面的素质.现在很多的教师不具备完善合格的专业素质,造成幼儿户外活动的开展无法取得应有的效果.一方面,教师在活动方面的知识和技能不足,前期准备工作不到位,无法对活动效果进行保证.有的教师对幼儿教育和户外活动之间的关系无法进行有效处理,对教育目标不能够进行准确的掌控,不能将徒步活动和教育目标很好地联系起来,活动开展的趣味性和教育性意义难以得到实现.另一方面,教师在观察指导的专业素质和技能上存在缺失,无法对幼儿进行科学的观察和有效的指导.教师不能够对幼儿的身心和兴趣特点进行有效的观察,无法实现教育和活动的统一.
四、优化幼儿园中班徒步活动中安全教育观察指导的措施
(一)教师要在徒步活动中进行科学的观察
对活动进行有效的观察可以分为两个阶段：一是在活动开始前对活动环境和幼儿情况进行观察；二是在活动开展中采取不同的观察策略进行及时有效地观察.在活动开始前期,教师首先要对即将开展徒步活动的场所和路线进行了解和规划,对活动中可能遇到的自然和社会因素进行调研和分析.在对环境路线进行调研分析的基础上,教師要对活动的开展做好相应的准备工作：一方面要对活动中可能需要的药品、安保等人员和设备进行配备；另一方面要提醒幼儿家长为幼儿准备徒步活动所需的衣物、水杯等物品.同时,教师要根据日常活动中的观察对幼儿的安全知识水平、已有徒步知识等进行掌握,以便更加有效地开展徒步活动.
结论：关于本文可作为徒步方面的大学硕士与本科毕业论文中国十大徒步经典路线论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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