让探究成为一年级科学课教学起点,本论文为免费优秀的关于科学课论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
科学课论文参考文献：
一年级科学在全国普遍进入课堂,成为小学生的一门必修科目,是为了让孩子们能够从小就接受正规的科学教育,形成正确的科学观念,这是一个学习科学的新的起点.7岁的儿童模仿能力是极强的,在我们科学老师的引导之下,尝试从身边的物体开始观察、分析,乃至进一步地学会探究是学习科学的真正起点.
一、科学的幼小衔接
从2017年秋季开始,科学课程正式进入了以一年级为起点的新的历史阶段,小学一年级的学生可以正式地了解、学习、研究科学课程,完成从幼儿园的极简科学知识向更高一层次的转化,对于他们来说是一件极为有趣的事情,让学生对科学教材产生浓厚的兴趣,形成强烈的知识渴望,能够积极主动地参和到科学活动中来,是每一个科学老师的使命和追求,而我认为这一切的起点,就是带领孩子们去进行科学的探究.
其实在幼儿园阶段也是有科学课的,但是它又和我们小学阶段的科学课有所不同,最主要的不同就体现在课程的活动方式上.幼儿园的科学课在活动方式上,更多的是在进行手工的制造和成果的展示,学生在老师的言传身教带领下,完成某种作品的加工,目的是为了加强学生的动手实践的能力.而进入到小学阶段,仅仅简单的动手实践能力已经不能满足小学生该具有的素质需求了,小学阶段的科学课程,除了培养学生的动手实践能力外,更重要的是培养学生的科学核心素养,其具体体现在科学精神、科学思维、对自然的好奇心和运用知识解决实际问题的能力等核心要素上.
二、探究是一年级科学学习最重要的方式
需要明确的是,探究不是学习科学的唯一学习方式,但却是最重要的方式,同时其本身也是我们科学学科需要学习的重要内容之一.对于一年级的学生而言,对语言文字的掌握处于刚起步的阶段,让他们去自己尝试阅读,自我总结几乎是一件很难完成的事,因此探究的学习方式是我们唯一学习科学的途径.
学生的一切行为都有两种动机：一种是外在动机,即在周围环境的影响下,处于模仿做出的行为动作；一种是内在动机,即学生出于自己的好奇心和求知欲,为了获得某种需求而自发做出的行为.这两种行为都可以在教师的引导下,转化为学生的探究活动.
一年级的孩子正是处于他们的好奇心最重的阶段,在这一阶段,教师要合理运用教育方法和手段.从物质层面上,创造有利条件,引导孩子进行一系列的探究活动,使学生了解科学探究的基本过程和探究方法.孩子们都是愛玩的,单纯地让他们去学习枯燥的课本知识,虽然也能够有一定的学习效果,但是其结果却是大打折扣；反之,如果我们教师能够用巧妙的方法,让学生摆脱课本的桎梏,把知识融入孩子们更易接受的探究活动中,不仅能够大大地提升课堂效率,对于孩子们而言,也是记忆非常深刻的；从精神层面上,要从一开始就注重培养孩子的科学兴趣,运用各种方法,引导孩子们自我发现问题,解决问题,让孩子从探究中不仅能获得知识,获得成功的喜悦,更能够让孩子实现自我的价值,认同自我,培养孩子独立的人格品种.兴趣是孩子进行科学探究最大的动力.
三、一年级科学探究的方式和方法
那么什么样的活动才是探究活动呢?这里有一个故事：一位渔民,每天以打鱼为生.一天,他突发奇想,想知道他捕的鱼到底有多大.他将所捕的鱼经过测量,发现他所捕的鱼均长于5厘米.因此他得出结论：大海里没有低于5厘米的鱼.这位渔民的行为是科学探究吗?诚然这位渔民要比一般的渔民具有科学精神,它具有其他人不具备的好奇心,并付出行动去研究.但是他没有经过正规的科学训练：第一,他在收集资料的步骤上出现了问题,他忽略了渔网网眼的大小,而网眼的大小决定了鱼的最小尺寸,在这一点上,他的观察设计就出现了明显的漏洞,实在经不起别人的推敲；第二点,他在分析资料的逻辑上也出现了误差,他的科学问题和结论是不匹配的,“鱼有多大?”跟“大海里没有低于5厘米的鱼”是没有逻辑关系的.
这里讲的是一个渔民,对于我们的科学老师来说,虽然不会犯这样的低级错误,但是类似性质的问题我们却难以完全避免.在一年级的科学探究活动中,常常是这样的过程：老师提供材料→孩子们根据材料制订探究方案→讨论探究可行性→孩子们（小组）进行探究→继续讨论探究结果→教师引导下的小结（或者提出新的问题）.老师必须牢牢把握科学探究的基本过程,注意各环节之间的逻辑关系,因为一年级孩子的思维能力是不完善的,但是他们的学习能力和接受能力是非常强的,他们的科学思维能力就是由我们科学老师一步步培养,如果我们的思维逻辑上出现了漏洞,孩子们当然也不能有正确的科学思维.
探究活动不能脱离生活实际经验,不能一味地讲求高大上,要从身边的事物着手,选取合适的探究主题.确定主题后,要进行广泛的调查,避免科学性的错误和漏洞,在这一步,对我们的科学老师就提出了很高的要求,因为我们的孩子由于智力尚未完整开发,逻辑思维不够缜密,很难去完成这种逻辑思维的推敲.在进入具体的探究活动中,引导孩子们学会共赢,能够将资源、信息共享,学会合作探究.
一年级是孩子学习科学的起点,而探究也是科学学习的起点,从探究开始培养孩子们学习科学、热爱科学、从事科学的基础,每一个科学老师都责无旁贷.
【作者单位：如皋市如城小学 江苏】
结论：关于本文可作为科学课方面的大学硕士与本科毕业论文50个简单的科学小实验论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
华师大版八年级科学浮力教学设计和反思
1教学设计理念。11创设一个情境，找出一条线索用几种物体在水中的沉浮情况，设计教学情境，将整堂课串起来整节课，给情境，引探究，在情境中设计任。
华师大版八年级科学密度教学设计
教学目标知识与技能1 知道密度的定义、公式和单位，知道水的密度，知道密度表中的一些规律，理解密度的物理含义 2 能根据密度公式进行简单的计。
小学低年级科学课教学的有效策略
摘要：2017年开始，科学课在小学一年级开设。低年级的科学课作为科学教育的启蒙课，对学生科学素养的形成起着至关重要的作用，也肩负重要的育人价值。。
关于小学科学课教学中创造性思维培养
摘 要：随着新课程改革的提出，教育体制得到不断完善的同时，学校教育对于教学质量和水平也提出更高的要求。在小学教育阶段，科学作为一门重要的学科，需。