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小说,因其独特的艺术魅力深受人们的喜爱,同时也屡屡受到高考命题人的青睐,从近两年全国各地高考文学类文本选材来看,小说几乎占据“半壁江山”——2011年17套试卷有8套体裁为小说,2012年17套试卷中则有7套.
然而,喜爱阅读小说并不意味着善于鉴赏小说,不少省市考生答题情况显示,小说阅读题得分并不尽如人意.造成这种状况的原因当然是多方面的,本文结合小说的文本特点,侧重从高考设题和解题的角度试作探讨,以期对我们的高考备考有所帮助.笔者认为,高考小说的鉴赏和解题,关键有两点：一是读得懂,二是写得出.
一、读得懂.作为考场解题的“读得懂”,主要指两方面内容——读得懂文本；读得懂题目要求.
（一）读得懂文本.必要的文本知识是鉴赏小说读懂文本的前提.一些考生答题失误的原因就是小说相关知识的缺失,如不清楚小说的构成要素有哪些,各要素之间的关系如何等等.
1.小说的构成要素.
小说是通过塑造人物、叙述故事、描写环境来反映生活、表达思想感情的一种文学体裁.一篇小说,一般包括人物形象、故事情节、环境、主题、表达技巧等要素.小说的要素是一个有机的统一体,各要素之间都是紧密相连、不可分割的,一种要素会牵涉到其他所有的要素.下面分别介绍：
（1）形象.小说主要是通过塑造人物形象来打动读者的,而作家运用各种方法来刻画人物形象,也是为了在这样的形象上寄托自己的思想情感,如2012年新课标卷《马裤先生》（老舍）就是通过描绘马裤先生在火车上的市侩形象,表达了作者对那些作威作福的市井人物憎厌的感情.可以说,作者的爱憎情感,主要就是寄托在小说的人物形象上,因此,准确把握人物的性格,挖掘出作者在人物形象上寄托的情感,是正确理解作品主题的重要步骤.
（2）情节.作者根据事物发展的内在关系把许多事件联接起来,使其成为一个整体,这就是情节.小说的情节最突出的特点就是变化——“没有变化,就没有小说”.（美国著名作家、批评家布鲁克斯和沃伦编写的大学教材《小说鉴赏》）一些小说的艺术魅力,主要就是体现在小说的情节变化上.如2011年浙江卷所选的俄罗斯作家米哈依尔·扎多尔诺夫的小说《第9车厢》,其情节就是围绕一列火车上出现的两节“第9车厢”而展开的,一系列阴差阳错的事件让小说的情节“变幻”莫测,该文堪称高考选文中以情节取胜的典范之作.
（3）环境.人物活动的特定场所和范围即环境.小说中的环境描写,对于增强故事的真实性是至关重要的,其作用也是有“共性”的——或为提示故事发生的时间、地点或社会情况,用于烘托人物形象的社会意义；或为渲染某种气氛,从侧面表现人物的性格.如2011年江西卷《晚秋》“开头画线部分景物描写的主要作用”是“反衬瓦萨卡心情烦闷,处境凄凉；渲染氛围”；2011年浙江卷《第9车厢》“赏析画线部分的景物描写”的答案要点是“渲染了凄清、空旷、荒芜的氛围,烘托了人物的无助感”.
（4）主题.也即作者的写作意图,是小说的核心内容,也是小说最大价值和意义之所在.一篇成功的小说,常常把一种积极的人生观和价值观蕴含其中——或歌颂真善美,或鞭挞假恶丑——让人们从中能得到一种意味深长的启发——“无主题便无小说”（《小说鉴赏》）.值得一提的是,小说的主题与追求观点精确明了的哲学相反,并不特别彰显,而是通过对材料的客观描绘、隐喻、象征暗示出来,这使得小说主题具有模糊性和多义性的特点.法国文论家罗兰·巴特认为读者对作品的理解“有绝对的权利”,他所说的“作品一旦产生,作者就死了”指的就是小说的这一特性.这一特性经常被命题人设置在主题探究题中.
（5）技巧.即作者在叙述故事和表达情感时所采用的“特殊”的语言表述和具有“匠心”的结构安排方式.可以说,一篇小说是否成功——形象是否生动,情节是否曲折,环境是否典型——很大程度上就是取决于表达技巧的运用情况.当然,不管作者选择什么样的表达技巧,都是为了更好地表情达意.从高考情况看,表达技巧一般都是从语言技巧和结构技巧两方面设题.
2.小说的文本和设题特点.
在所有的要素中,人物、情节和主题又是小说的核心内容——布鲁克斯和沃伦称“人物、情节和主题”为小说的三个基本要素,并据此对小说作了大致的分类：着重形象的小说、着重情节的小说和着重主题的小说——第一类往往以生动的人物形象感染人,第二类往往以曲折的情节打动人,第三类往往以主题思想的意义启发人——把握小说的这一特点,对我们考场的阅读和解题是有帮助的,因为小说的设题,大多是根据文本的特点来设置考题的——小说的“亮点”在哪些方面,其命题的侧重点往往就在哪些方面.例如：
2012年新课标卷的《马裤先生》是一篇着重形象塑造的小说,其4个考题中,无论是主观题的分析“马裤先生有哪些性格特点”,或分析说明“‘描写马裤先生的衣着言行’的意图”,还是客观题的多选题,大都是围绕“人物形象”（形象特点和塑造形象的技巧）来设置的.
2012年江西卷的《报复》可谓是一篇以情节取胜的佳作,尤其是结尾笔锋陡然一转的“欧·亨利式”结尾,让人充分领略了其“意料之外、情理之中”的艺术魅力.其3道主观题中就有2道是“情节考查题”——“小说开头彭恩打电话的情节,有哪些作用?”“简析小说结尾的特点和艺术效果”；客观多选题中也有多个选项的表述也是跟情节密切相关的.
2012年福建卷的《双琴祭》则属着重主题表现的小说,小说感慨社会环境负面因素对人心和人性的影响,表达了对象征美好事物的“双琴”的祭奠之情.其3个题目的2个主观题——“小说的结局是悲剧性的,造成悲剧的外在原因有哪些?请概述”“请结合文本简要探析作品蕴含的情感”——均属主旨类考查题.
当然,这样的分类并非绝对,有的小说兼顾多种“长处”,因此设题也可能是“多点”.如2012年江西卷的《报复》,既以跌宕起伏的情节打动人,又以生动鲜明的形象感染人,命题人设置的3道主观题中,2道属情节类题目,还有1道就是形象类题目——要求考生结合分析人物形象谈启示.类似的文本和小说在高考试卷中并不鲜见.
结论：大学硕士与本科备考策略毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写备考策略方面论文范文。
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