在初中物理课堂中调动学生积极性的因素,本论文可用于初中物理课堂论文范文参考下载，初中物理课堂相关论文写作参考研究。
初中物理课堂论文参考文献：
物理教师应如何让学生不畏惧物理学科,切身感受体验到物理学习的快乐并调动其学习积极性呢?笔者在教学中尝试了许多激发学生学习热情,调动学生学习积极性的方式方法,下文对这些方法进行梳理总结,以飨读者,亦是抛砖引玉.
一、打造平等师生关系,让学生在放松的课堂氛围中听课
气氛轻松的课堂必然更加能够激发学生的听课积极性,调动各种潜能.在传统课堂上,有威严的教师固然会让课堂变得更有秩序,课堂讲解更加顺畅,但却是造成沉闷呆板课堂氛围的一个主要原因.这种氛围往往会阻碍师生之间的正常交往,阻碍学生的个性发展.随着时代变化,社会已经进入信息化时代和大数据时代,学生接触信息、学习新知识已经变得简单易行,学生的思维更加活络,更加多元化,他们更易于接受新事物、探讨新问题,更崇尚建立平等互助、共有分享的人际关系.新课改就是要提倡师生关系平等,教学中要建立更为亲密的师生关系.同时,教师也要尽可能地利用自身优势,发挥自身特长,业务上要勤于钻研,勤于备课,做到教学业务上赢得学生的信任.“功夫在诗外”,教师在课外也要经常多找机会与学生互动,不断联络学生情感,尽可能地让物理教学中的师生关系更融洽、更和谐.如此在教学中笔者利用这种“课外功夫”来让学生逐步地喜欢上物理学科.
二、创新授课方式方法,激发学生学习物理的兴趣和热情
良好的师生关系是上好物理课的前提,创新授课方式方法则是学好物理的关键所在.在教学中,笔者了解到学生对一些物理课有排斥倾向,因此就想办法改进授课方法.
（1）变革复习课授课方式.教师通过观察了解,发现学生排斥复习课的主要原因是复习课上教师总是旧调重弹,爱“炒剩饭”,不仅内容陈旧老套,而且授课方法、形式也不新颖.为此,笔者根据班级学生的特点和掌握情況,在帮助学生理清复习重难点后,就立即把时间交给学生自己,并规定时间期限,让学生在有限时间内快速地完成复习内容.然后笔者用问题形式来检测学生掌握的情况.笔者也会经常让学生自己复述复习内容,再叫其他学生补充完善.这种让学生充分参与的复习方式可以使学生感觉到有事做,把复习当作自己的分内事情.同时,及时评价、及时奖励和表扬也是激发学生热情和积极性的有效方法.
（2）创新试卷分析课.“满堂灌”式地讲解分析试卷题目总会使学生腻烦生厌,尤其当讲解时间过长时,会让学生“昏昏然”,降低讲课效率.根据笔者了解,每次考试完毕,学生都会有一种急于知道答案、急于了解自己错题情况的心理.因此,笔者经常及时快捷地分析试卷,诱导式地帮助学生正确地理解试题表述,引导学生自己学会分析错题的原因：是题目理解错误还是计算错误,是主观大意还是客观上艰难.
（3）让学生自主讲新课.新课内容的低效往往是学生没有预习、教师授课形式老套所造成的.学生不做预习,听课时就会不能发现问题,往往是“脚踩西瓜皮”滑到哪就是哪.因此,笔者在讲解新课时,也会多半放手让学生自己当主讲“老师”,这样学生不做预习就很难承担“主讲”工作,这会促使其主动地在课前做好预习工作.
三、改革实验课的授课模式,变“观摩听讲”为“直接参与”,让学生亲身感受、直观理解
诚然,中学物理是一门以实验为基础的自然学科,其中物理概念和定律都是由实验归纳总结出来的.初中生具有年轻好奇、爱动手动脚等特点,自然他们对实验也特别感兴趣.因此,了解到这些情况后,笔者就对实验课采取“直接参与,亲身体验”的方法,每逢实验课,都让学生先做好预习和必要的准备工作,然后直接参与实验操作.如在布置预习浮力内容时,笔者抛出“为什么浮力增大可以浮起一艘万吨巨轮,而浮力变小却连一枚铁针也托不起?”这个问题,布置学生自己查阅资料,自己动手实验,寻找答案.在布置预习摩擦内容时,笔者又抛出“假如没有摩擦,我们的生活将会是怎样呢?”这一问题,学生对这些问题会产生不同反应,并会根据自己的经验和认知主动地思考,热烈地讨论,尽情地表达自己的“高见”.
（1）在师生互动中理解记诵抽象的物理概念.一般来说,初中生主要以形象思维来进行学习,而物理概念和定律的表达都比较抽象.教师单纯地讲解会让学生理解起来很感困难.此种情况下,笔者多半会收集或自制教具,在课堂上通过演示来帮助学生学习这些概念和定律；有时会让学生自己操作实验,如教授“磁感线、电流、分子运动、电压”等抽象概念时,笔者便是如此进行的.当然还可借助信息技术,利用多媒体制作课件,演示模拟实验过程,也能达到既形象直观,又易于理解记诵的效果.
（2）在生生互助中学习物理知识.合作学习、小组讨论已是各科运用的最常见学习模式.通过这种形式的学习,学生可加深理解和记忆.比如教授压强内容时需要研究压力作用效果与受力面积之间的关系,笔者就让学生准备一根一端削尖而另一端较平的铅笔,然后左右手挤压铅笔两端,同时说出自己的感受,分析理解受力面积与压强大小的关系.通过亲身感受,比起观看教师演示,学生获取的印象要深得多.
四、创设形式多样化的课后作业,便于增强完成作业的积极性
在传统物理课中,教师讲授完毕就立即布置作业,学生回家完成作业,第二天上交.但笔者发现这样完成的作业存在抄袭现象.针对这种情况,笔者进行了一些改革与创新.笔者考虑到初中物理知识和现象都与学生实际生活内容有关联,只因为太习以为常了,而且都是生活化的知识,很难引起他们的注意.笔者在讲授“惯性”现象时举例：讨论人们坐车时,在启动或紧急刹车中人的身体会不由自主地倾斜,到底是向前倾斜还是向后倾倒?学生比较容易理解,异议不大.但当讨论到身体会向左还是向右倾倒时,学生意见分歧就很大了,争论得不可开交.看到学生讨论的激烈情景,笔者觉得亲自解释也不足以服人.于是就以这个作为课后作业,并要求：可以坐车再亲自体验一下,下节课作答.第二次上课时,气氛很活跃,学生对这个问题讨论得很透彻.笔者发现这样布置作业的效果比教师反复解说要好得多.其实,物理学科中作业多半都是可以以这种方式布置和解决的.物理课外作业设计及完成方式既可以借鉴教科书提供的方法,又可以因地制宜地来完成.
五、结论
物理学科知识虽然复杂抽象、艰涩难懂,会让学生在学习中产生畏惧感,但只要教师肯变革教学观念、增强上好物理课的意识,充分发挥其主观能动性,相信还是能够调动学生的学习积极性,会让学生在物理课学习中获得更多成就感.
参考文献：
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[3]赵 兵.体验性学习在物理教学中的应用[J].中学物理教与学,2011（9）.
结论：大学硕士与本科初中物理课堂毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初中物理课堂方面论文范文。
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