语文核心素养关照下的现代文阅读高效课堂构建,本论文可用于关照论文范文参考下载，关照相关论文写作参考研究。
关照论文参考文献：
摘 要：当前,我国新课改不断深入推进,但在高中语文教学中,特别是现代文阅读教学中,依然存在着诸多问题.以高中语文核心素养这一理念为观照,充分尊重学生的主体地位,重新回归语文教学的“本原”,重视起语文学科“工具性”和“人文性”的两大特征,高效的现代文阅读教学课堂就一定能构建起来.
一、高中语文核心素养和现代文阅读教学
国内著名语文教学研究专家顾之川认为：社会参与、自主发展、文化修养是语文核心素养的三大领域.在高中阶段,语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造和文化传承与理解等,应该成为语文教师培养学生核心素养的重点所在.仔细探究高中阶段语文核心素养,我们不难发现：语言建构与运用是高中语文核心素养中的本体性要素；思维发展与提升是语文教育的重要使命与目标；审美鉴赏与创造从来就是语文教育的重要内涵,是这一学科人文特质的内在要求；文化传承与理解侧重于我们的身份归属问题,是汉语作为我们母语学科的题中之意.这四个方面的内容充分彰显了语文学科工具性与人文性的特征,这就启示我们在进行语文学科的教学时必须做到将两者（工具性与人文性）统筹兼顾,只有这样才能带来高质量、高效率的教学.
落实到现代文阅读教学中,要明确阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话,提倡阅读的多元化、创造性和个性化等,具体要做到重视整合和积累、感受和鉴赏、思考和体悟.
二、现代文阅读教学高效课堂构建的路径探究
1.重视读,让学生有效掌握“语言建构与运用”
所谓“书读百遍,其义自见”.中国古代文人历来就有重视阅读的习惯,离开阅读谈语文的学习,会让语文学习成为空中楼阁.相反,严谨、细致、反复的阅读对于学生言语经验的形成大有裨益.对于现代文的阅读,笔者认为要充分重视诵读的作用.
诵读是最常用的阅读方法.它并不是文言文和诗歌的专利,在现代文学习中也被大量使用.诵读既有利于对字词句的理解和掌握,又有利于培养学生对文章语言的品鉴能力,特别是一些饱含感情的现代文,认真、细致的诵读容易使学生与之产生情感上的共鸣.此外,诵读还能引导学生想象,提高学生的表达情感的能力,训练学生的思维.
2.重视问,让学生有效获得“思维发展与提升”
提问是教师进行教学的常用方法,有时会贯穿整个教学过程,即所谓的问题教学法.一个优秀的教师非常善于提问,而一个好的问题往往能达到事半功倍的效果.作为语文教师,提问时要有明确的目标,紧紧围绕一个中心点展开,问题要有启发性和针对性.具有启发性的问题能激发学生的求知、探究 ,引导学生積极主动思考,具有针对性的问题,可以精准地开发学生的思维,驱使其走向思维“深水区”,从而实现思维发展素养的提升.
在具体的现代文阅读教学中,教师经常采取的办法是以问题链作为依托,通过不断地提出问题和解决问题来完成教学任务.教师提出的问题是面向全体学生的,对于有些比较有难度的问题,可以先设计一个个小问题,呈梯度式逐层解决,让所有学生都参与教学活动,激发学生阅读和思考的主动性.提问时还要注意方式方法,往往好的问题可以激活学生的学习思维,拓展教学视野,使得教学更有广度和深度.
3.重视悟,让学生有效领会“审美鉴赏与创造”
一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特.每个个体都是不同的,他们对这个世界的经验也各不相同,当然看法、感受也不一样.所以,同一个故事、同一个形象、同一段语言,对于不同的读者来说,往往会有千差万别的认识.在进行现代文阅读教学时,教师要重视读、问,也要重视学生个体的经验感悟,在阅读鉴赏过程中,不能将自己的理解和认识强加给学生,而是要尊重学生的感悟,因为这是他们进行审美鉴赏与创造的源头.当然,学生的感悟必须植根于作品的创作背景和文本内容,脱离文本的胡思乱想,并不能带来“审美鉴赏与创造”的提升.
参考文献：
[1].关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见[Z].2014-04-08.
[2]张 华.核心素养与我国基础教育课程改革“再出发”[J].华东师范大学学报（教育科学版）,2016（1）：7-9.
结论：关于关照方面的论文题目、论文提纲、关照论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
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