贵州省高职教师教学现状调查,本论文为免费优秀的关于高职论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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摘 要：高职院校的教师是学校各项教育教学任务的建设者和执行者,是学校各项发展改革项目的创新者和实践者.文章通过对教师基本情况、现阶段教学中存在的主要问题和教师对微课的态度等方面进行的调查分析,提出高职院校推进教学改革的策略.
关键词：贵州省；高职教师；教学现状；微课
中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2017）10-0028-04
高职院校教师是学校各项教育教学任务的建设者和执行者,是学校各项发展改革项目的创新者和实践者.为了解贵州省高职院校信息化教学现状,进一步提高高职教师教学工作的质量和效果,笔者以“微课”这一新型教学方式的认识和实施现状为调查切入点,于2017年3月—5月在贵州省部分高职院校采取发放纸质问卷和手机微信问卷两种方式开展教师教学现状的问卷调查,并针对调查结果进行分析.
一、问卷调查基本情况
本次调研以贵州省高职院校的在职教师,特别是医学类高职院校的在职教师为主要调查对象,同时覆盖贵州省其他高职院校的在职教师.调研学校包括贵州省护理职业技术学院、遵义医学高等专科学校、黔南民族医学高等专科学校、毕节医学高等专科学校、遵义职业技术学院、贵阳护理职业学院、遵义市旅游学校在内的18所高职院校.
对于其他高职院校主要采取发放纸质问卷的方式,共发放问卷400份,回收问卷287份,有效问卷218份,有效率为75.96%；对于本校教师采取手机微信问卷的方式,共计接到有效提交的问卷208份,有效率为96.2%[1].
二、贵州省高职教师教学现状的调查结果分析
(一)参和调查教师的年龄分布
参和调查的426名在职教师中,40岁以下的青年教师占82.98%,40～49岁教师占10.64%,50～59岁以上教师占6.38%.在预先知晓问卷大致内容的前提下,参和问卷调查的教师年龄结构比在一定程度上显示参和问卷调查教师的积极性,青年教师更愿意参和类似于问卷调查的活动和教学改革尝试；随着年龄增加,参和问卷调查的人数呈减少趋势,在一定程度上反映了中年教师和青年教师相比参和问卷调查活动的积极性降低.（见图1）
(二)参和调查教师的工作年限情况
从事职业教育工作年限在1～3年、处于工作适应期的青年教师占17.2%,有4～10年工作经验的青年教师占59.57%,有11～20年教学阅历的教师占17.02%.在预先知晓问卷大致内容的前提下,参和问卷调查的教师工作年限比也在一定程度上显示参和问卷调查教师的积极性.度过了工作适应期、有着4～10年工作经验的青年教师比中年教师更愿意接触和尝试教学改革.（见图2）
(三)参和调查教师的专业技术职称结构情况
在被调查的教师中,初级以下职称的教师占30.94%,中级职称教师占33.09%,副高职称教师占33.81%,正高职称教师占2.61%.在高职院校正高职称的教师数量不多的情况下,参和问卷调查的教师专业技术职称的分布呈大致平衡状态.（见图3）
(四)教师在教学工作过程中注重的问题
从图4不难看出,贵州省高职教师注重课堂教学和岗位适应能力的结合,注重学生动手能力的培养；课堂教学方法改进和课堂教学效果在教师教学工作中最受关注,达到被调查人数的65.96%和57.45%,分别位于第一和第二.调查显示,教师在教育教学中思考的问题较全面,教师都普遍关注学生课堂教学和岗位适应能力的结合、课堂教学方法的改进、课程教学效果、学生动手能力培养等问题.
（五）教师认为现阶段教学中存在的主要问题
图5凸显了贵州省高职教师在现阶段教學中存在的主要问题,76.6%的教师认为自己缺乏新知识和新技能培训,学习机会少,有48.94%的教师缺乏教学 ,有职业倦怠感；有34.04%的教师不愿意尝试新的教学方式和教学方法,而这一问题在参和问卷调查的73个中年教师中的比例是71.23%.另外,在参和问卷调查的353个青年教师中,有56.37%的人感觉自己忙于教学赶进度,缺少及时的自我评价和反思.
(六)出现上述教学问题的原因
结合图5和下页图6,在323位认为自己缺乏新知识和新技能培训的教师中,有62位教师认为外出学习培训的实际效果不好,有96位教师认为学校给每位教师外出学习培训的机会不均等；在145位不愿意尝试新的教学方式和教学方法的教师中,有3人认为自己有比较丰富的教学经验、教学效果好、没有必要尝试新的教学方法,37人选择学校缺乏足够的信息教学设备,19人因为自己的现代信息教学能力有限,不会制作微课、慕课；在不愿尝试新的教学方式和缺乏教学 的教师中,有87人认为实施教改和目标考核关系不大、缺乏改革动力,有172人认为学校缺乏相应的教学改革激励机制,有15人认为自己工作年限长、进入职业倦怠时期,有140人认为学生接受能力差、不能客观地评价教学效果.
笔者认为,在当前教学改革如火如荼的新形势下,仅有教师个人的教改愿望不能真正实现实际意义上的适应现代信息技术发展的新一轮教学改革,学校的教改氛围、信息教学支持力度、教师培训力度和相应的教学激励机制在很大程度上制约着教师的教改热情和教改效果[2].
（七）课堂教学中经常使用的教学设备
从图7的结果可以看出,贵州省高职院校的教师在课堂教学中全部运用多媒体、幻灯片、挂图等便于操作、生动直观的教学手段,不再是一本教材、全程说教的课堂教学过程.说明贵州省高职院校教师在现代化教学手段运用上不存在困难和惰性,这就为开展新的教学改革、运用微课、慕课等难度稍大的教学模式提供了现实可能性.
（八）你认为提高教学能力的较好方式
从图8中可以看出,喜欢开展有效的教研活动,喜欢教学导师传、帮、带活动和喜欢运用现代教学手段的比例分别占70.21%、53.19%和57.45%,说明贵州省高职教师喜欢教、研结合,注重教学新方式的尝试和教师经验的总结和交流,为建立教学团队、开展团队教学改革奠定了基础；同时,喜欢到企业行业参加顶岗实践进修的比例占53.19%,这一结果表明贵州省高职教师有明显的学习新知识、新技能的继续教育意识,也和贵州省高职院校紧密结合企业行业新发展、走工学结合的办学道路相符合,反映出贵州省高职院校的办学实际紧跟我国职业教育发展步伐的特点.
结论：关于对写作高职论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高职与大专的区别2018论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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