微课在初中物理教学中应用,本论文主要论述了初中物理论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
初中物理论文参考文献：
摘 要：微课,全称微型视频课程.作为一种新型的教学形式,微课通过运用一些有趣的图片、音效、视频等,将课本中的重难点更加清晰的展现出来.在当前科技信息化的时代,信息资源的渐渐的从传统的封闭状态变成了共享状态,而在这种发展背景之下,传统的教学模式已经渐渐不能满足于当前学生对知识的学习效果.
关键词：微课；初中；物理教学
微课和传统的教学形式相比有很大的差别,微课教学有着更强的针对性,内容短小精炼,传播速度更快,学生学习起来也更加方便.
一、微课教学的理论基础及其发展
1.微课的发展现状.
微课的定义很多,不同的学者从不同的角度理解微课,产生不同的观点.我们认为第一重要的是要明白微课是“课”还是“课程”.“课”和“课程”的区别有很多说法,这也是导致微课概念众多的原因之一.通过对微课概念的研究,笔者认为,微课,是以短小的教学视频为主要载体,易于传播,依据教学理论和学习理论,基于一个单一知识点,能够应用于教学和学生自学,精心设计和开发的微型优质学习资源.
2.微课的理论基础.
建构主义学习理论和微课有种天然的切合点,这种学习理论把学生的认知过程看作是一种认知结构的建构过程,强调学习的主体是学生自己.建构主义学习理论作为现代认知心理学在微课教学中的一种应用,将体现出其良好的理论指导优势.学习过程是构建认知结构的过程,学习主题的认知结构不能支持对环境的理解,即产生冲突,建构就开始了,学习也就开始了.所以,微课应用于教学,主要是营造这种冲突的环境,帮助学习者形成新的认知结构.联通主义的起点是个人,个人的知识组成了一个网络,这种网络被编入各种组织和机构,反过来各组织和机构的知识又被回馈给个人网络！提供个人的继续学习,微课的设计者不仅仅是老师,同时要学生的参和,并且不断完善,最终趋于成熟.这个过程可以通过微课平台完成,也可以教师在课后通过学生调查来完成.微课的不断完善,需要学习者的参和,需要微课和学生的交互,这是联通主义的核心.
3.微课和初中物理教学的结合.
初中物理课程的特点主要有实验性、探究性、应用实践性.物理是一门特别重视实验的科学课程,注重通过实验建立物理学的核心概念,微课应用到物理教学时,要把握好这个特点.在进行物理微课教学时可以提供高仿真的模拟实验,让学生随时随地做实验,就好像在真实的实验室一样.探究性又体现了物理课程的一大特点,学生通过自我探究,像科学家一样探究物理知识,能很好地培养其创新精神和实践能力.所以,物理微课能够体现贴近学生生活,关注当代科学技术,渗透社会发展的观念,能让学生从生活实际走向物理,再从物理问题实际出发走向社会,强调对物理学科前沿知识的渗透,而且关注了科技发展给人类带来的改变.
二、初中物理教学中微课的运用
1.微课用于课前预习.
对于有一定难度或者信息量较大的物理课程,可以设计微课帮助学生预习.预习内容可以利用任务导向来完成,或是完成物理知识的学习和理解,或是引导学生去观察一些自然现象和生活现象,或是复习和本节课相关的旧知识,完成一些必要的辅助练习,或者帮助学生归纳知识,建立知识结构框架.这样预习将更有针对性,也更有利于新课的教学.
2.微课用于课堂教学.
有课堂移动终端设备的教师可以在正常的物理教学各个环节中,帮助突出教学的重点,突破教学的难点,更好地兼顾不同层次的学生,达到基本的教学目标.有能力的孩子也有机会完成更多的学习內容,加大学习的深度和广度.
3.微课用于课后复习.
微课可以将一节课的内容有倾向性地围绕重点、难点浓缩至10—15分钟,课堂上掌握得不够好的学生回家后可以利用微课强化复习,巩固理解,然后再完成练习.
4.微课可用于答疑解惑.
学习中遇到困难的孩子,有一部分会选择向老师提问,也会有相当一部分羞于开口,失去及时解决问题的机会.教师可以将以往教学中经常遇到的问题进行分类,制成一个专门答疑解惑的微课,比如《光学答疑解惑》《作力的示意图答疑解惑》《力和运动的关系判定答疑解惑》等,学生可以根据自己的实际情况进行选择和学习,有效地避免了老师的辅导没有办法覆盖全部学生的问题.
5.微课用于实验复习.
在实验的复习中,教师同样可以利用微课大容量、高效率地展示重点实验（包括教师演示实验和学生分组实验）的考点和重点.短短的十几分钟可以是很多个实验考点部分的集合,让学生明白实验的复习不仅仅是重复实验本身,更重要的是掌握实验的方法、器材的选择、实验的设计思路、实验故障的分析和排除、实验结论的表述和总结归纳、实验的评价和改进等.这比以往实验的逐一讲解要高效得多.
微课是专门为学生制作的,目的就是使学生在课下学习方便.在传统的课堂中,老师面对的是一群学生,但是微课感觉老师就是在专门为你讲解,虽然隔着屏幕,但是总是感觉老师的目光总盯着自己,仿佛真的在一对一进行讲课.老师在讲课过程中,省去了那些提问的环节,节省了时间.听课就是学生在心里、一个人的思考和活动.遇到不懂得地方,可以线上向老师请教.实现了学生和老师之间的沟通,老师也能更加清楚地明白学生在学习时遇到的一些问题,今后在微课的录制时会更加注意这些问题,多加讲解.
参考文献：
[1]林雪敏.核心概念的确立原则及教学策略初探[J].中学物理教学参考,2015,41（11）：7-10.
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