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学龄前儿童求知欲旺盛,对周围事物表现出强烈的兴趣,好奇、好问、好动、好模仿、好游戏,是这个年龄段的特点,创设符合幼儿年龄特征的教育环境,有利于陶冶幼儿的情操,促进幼儿能力和个性的发展,同时,又能规范幼儿的行为,为终身学习的能力打好基础.
那么如何根据幼儿发展的特点,创设既能引起幼儿积极性、主动性,又能培养和巩固他们的情感、行为、技能、习惯和个性的环境呢?这就要求我们创设与之相适应的良好的心理环境和游戏环境,使学前教育这块基地,真正成为儿童的乐园,求知的天地.
一、创设良好的心理环境
幼儿能力的培养,受很多因素的影响,心理环境是重要的因素之一,心理环境作为一种教育因家,对幼儿影响最大、最直接,学校心理环境是教师创造的心理氛围,如果教师乐观的性格,温和的态度、幽默的语言投入到与幼儿的互动中,就会给幼儿营造轻松愉快的活动气氛,只有在这样的气氛中学习,幼儿才能,主动积极的参与,才能充分发挥想想力和创造力.教师的一言一行、一举一动,一种表情、一个眼神,时刻都在对幼儿起着潜移默化的作用（或积极或消极）.因此,作为一位幼教工作者,一定要为儿童创设良好的心理环境,我认为应从以下几方面入手.
(一)解除幼儿的思想顾忌
心理学家罗杰斯认为·心理安全·和·心理自由·是幼儿能力形成发展的两个重要因素,只有在心理安全和自由的环境中,才能使幼儿心情轻松愉快,没有压抑感,没有思想颤忌.
幼儿园的孩子直接接触的是教师,也就是说幼儿园的心理环境是教师行为的产物,因为,幼儿心理尚未成熟缺乏自主意识,行为处于自律的萌芽阶段,仍是他控的,所以教师的教育行为和对幼儿的态度,直接影响幼儿的发展,如果教师对幼儿的评价不妥当,就会引起幼儿的紧张,产生提防心理,而放弃自己的见解和主作,以迎合教师,控制自己的行为,然而,过分的在乎别人的评价,过分的关注他人的表情和态度,又不利于幼儿创造能力的培养,所以,在创设安全自由的心理环境过程中,教师应淡化权威意识,尽可能地减少对幼儿的不当的评价,消除幼儿的思想顾虑,多创造机会,启发并引导幼儿参与讨论,让幼儿自己思考,判断,逐步形成自律能力,鼓励他们与众不同,分享他们成功的喜悦.
(二)维护幼儿自信和自尊的权利
幼儿具有好奇,好问,好胜,好强,自尊,自信等特点,但由于受年龄和社会经验的限制,在现实生活中,往往表现为顽皮,任性,不遵守纪律等现象,人本主义理论认为,成人应通过“移情”理解儿童,即心理位移：分享幼儿喜、怒、哀、乐,站在儿童角度看待其思维和行为,曾有这样一节美术课,教师要求画“美班的大森林”：孩子们大胆的想象,跃然纸上,只有个小朋友把整个画面涂成了黑色,教师没有生硬的批评,指责,而是静下心来,耐心地询问原由,出乎意料的是,孩子说：“因为天黑了森林里的小动物都睡觉了,所以是黑色的,”正是教师的宽容,理解,尊重,才使他有表达自己想法的信心和机会.
(三)要鼓励支持幼儿的正常言行
孩子爱听表扬话、好话,做了事总是希望成功并得到成人的好评.根据这种心理,在孩子的能力范围内,鼓励孩子自己的事情自己做,别人的事情帮助做,有意识地培养幼儿积极向上的健康心理,激发他们的热情,多用表扬、赞许、鼓励的语言和表情,让孩子在提高认知能力的同时获得情感的满足,从而形成积极的态度,热情、高尚的人格.
二、创设适度的游戏环境
《幼儿园工作规程》明确地把“创设与教育相适应的良好环境,为幼儿园提供活动和表现能力的机会与条件”,作为幼儿教育的原则之一,还指出幼儿园的教育要“以游戏为基本活动,寓教育于各项活动之中”幼儿园游戏是幼儿的基本活动,幼儿喜欢游戏,常常醉心于游戏,游戏使儿童的运动器官得到发展,也使儿童的认识过程得到发展,同时,还可以培养儿童良好的个性品质,根据这些我们在创设室内外环境中注意与游戏相结合,营造适宜的游戏环境.
(一)室内游戏环境的创设
游戏包含了多种认识成分的复杂心理活动,在游戏中幼儿可展开想象的翅膀,真实体验和表达生活中的情感关系,它是儿童最佳的学习方式,将所传授的内容巧妙地渗透到游戏中,让幼儿在“玩中学、学中玩”这就要求我们创设一个良好的室内游戏环境.
创设室内游戏环境,发挥环境的暗示、引导作用,规范、协调和控制幼儿的行为,由于教室空间有限,充分利用空间建立不同的游戏区域至关重要,让每一个空间都会说话.如布置成大树的“值日生轮流表”,大树的每一树枝是一个值日组,树叶上贴着小朋友的照片,周围有提示图,这些图片成为值日生工作的目标导向,孩子们无需教师分配任务或解释说明,只要看图片就会明白自己该做的事情,这样培养了孩子们自觉为集体做事的意识.又如：墙面上的向日葵钟表,钟表旁边是几个有代表性国家的首都名称,这样布置既美化了班级,又使幼儿了解地球上由于经度的不同时间有差异的常识,四班、五班以爱护花木、保护环境为主题的组合画,在美化室内环境的同时,又增长了知识,这真是润物细无声.
(二)室外游戏环境的创设
室外场地宽敞,场地上绿草茵茵,柳树郁郁葱葱,花坛里的花草,由春到秋无时不散发着勃勃生机,儿童乐园的草地上,各种大型体育设施、游戏设施都吸引着孩子.怎样利用好这一切呢?怎样发挥其应有的教育作用呢?在创设户外游戏环境过程中,我们采取开放式的、生动活泼的方法,那就是利用环境与之交往,学习适应环境创造环境,从中获得全面发展.比如,观察春天,小树枝上尚未挤出的透着那一点点绿的小苞；在泥土中尚未露出,但却隐约可见的小草叶的尖等.把这切通过教师的讲解画在本子上,过些日子,又去观察它的微妙的变化并记录下来,这一活动的开展培养了幼儿的观察能力,并尝试学习观察记录的方法,增强了接触自然的意识.而大小型游戏设施更是幼儿选择的热点,大型器械上,男孩儿喜欢在攀登架爬上爬下,女孩子则喜欢荡秋千、玩压板；小型户外游戏,男孩儿喜欢滚动轮胎,女孩玩皮筋、跳绳.在游戏过程中,有计划的使儿童掌握了一些游戏规则和行为准则,有利于良好道德习惯的形成,培养了幼儿的集体荣誉感,更有利于培养幼儿遵守纪律、克服困难和坚忍不拔的精神.
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幼儿园区域环境创设的艺术
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