高职高专思想政治理论课教学现状和探析,本论文主要论述了高职高专论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
高职高专论文参考文献：
摘 要：高职高专作为相较于普通高校的特殊实体,在全国高校体系中扮演着重要角色,甚至发挥着维持社会稳定的重要作用.然而思想政治理论课在高职高专学校中的思想政治教育作用不甚明显,学生对思想政治理论课的学习兴趣普遍不高.本文尝试从思想政治理论课教学环境、教学主体两方面入手,分析高职高专思想政治理论课教学现状和成因,并提出相应的解决对策.
关键词：高职高专；思想政治理论课；教学现状；对策
一、高职高专思想政治理论课教学现状
1.教学环境分析
教学环境,一般指影响正常教学的物理环境和社会环境,包括校园环境、基础设施建设、教学设备等硬件,以及师资力量、学习氛围、文化底蕴等软件.本文所讲的教学环境是从教学的主客体角度分析,主要指物理环境和教学客体.
（1）学校培养目标偏移,对思想政治教育不够重视
高职高专和普通高等院校的思想政治理论课的培养目标应该是一致的,即传递传统的文化价值理念,帮助学生树立科学的世界观、人生观、价值观,提高分析问题并解决问题的能力.但部分高职高专将职业教育单纯等同于就业教育,主要对学生进行有关学科体系的培养而忽视全面的素质教育,这样一种孤立的培养方式造成了很多学生出现学习认识偏差.思想政治教育工作的重要性流于口头和形式上,而实际工作没有到位,思想政治理论课在高职高专沦为“豆芽学科”.
（2）政策、资金支持落实不到位,教学配套设施跟不上
高职高专孤立的培养方式,导致学校的整个教学工作重心偏向专业技能课,对思想政治理论课的发展关注度不高.很多高职高专存在师生比不达标,教学配套设施不完备等实际问题,高校思政课“05方案”难以真正落实,直接影响整个学校环境的质量和教学活动的正常进行.高职高专生存的压力驱使其侧重于专业技能训练,要想使思想政治理论课在高职高专中充分发挥其思想指导作用,更多的需要借助于外在强制力,即国家的政策导向.
2.教学主体分析
（1）价值取向偏差,学生学习积极性不高
一部分思想政治理论课教师片面地认为思想政治理论课即是单纯讲解国家大政方针,宣传和灌输党和国家主流意识形态,思想政治理论课教师作为国家方针政策的喉舌,只强调课程开设的社会功能,而忽视了思想政治理论课对学生个人的生存、发展影响的个体功能.重视理论知识讲解而对理论的价值性讲得很少,学生成了被动接受知识的工具,对思想政治理论课缺乏学习热情.同时,相当多的学生觉得思想政治理论课和专业和就业无关,实用性不强.理论和学生实际相脱离的教学模式,让学生觉得学而无用.生硬的讲解,干巴巴的“道理”,不能调动学生学习积极性,反而会使学生产生逆反心理,对思想政治理论课不重视.在教学过程中,部分学生选择睡觉、玩手机,看其他科目书籍,或者做和思想政治理论课无关的事.学生的不重视也使得教师对上好思想政治理论课缺乏信心.
（2）教学方法单一,实践教学实效性差
受传统教学观念的影响,很多思政教师仍停留于灌输式的教学方法,难以有所创新和突破.随着课改要求进一步推进,反转课堂、幕课等新式教学方法冲击着传统思政教学.然而受各方面条件限制,这些新式教学方法目前还未能在思政课堂中推广.开辟思政教学第二课堂,建立爱国主义教育基地、实训实习基地等,开展一系列的社会实践活动成为众多高校思想政治教育工作者实践育人的选择.然而,实践活动的开展往往和理论教学脱节,学生参和覆盖面窄,实践资源有限等,达不到预期教育效果,学生对思政课堂学习热情依然不高.实效性差是当前高职高专思想政治理论课实践教学存在的突出问题.
二、高职高专思想政治理论课教学现状原因分析
1.教学环境的复杂性
面对日益激烈的生存和竞争压力,包括高职高专在内的各高校都在进行着生源的抢夺战.为了得到更多的学生资源,高职高专将更多的精力投入到学生专业技能培养方面,对收效进程缓慢的包括思想政治理论课在内的文化课重视不够.从课程地位、课时安排、教学时间,考核方式,甚至经费投入、师生比例等明显倾向于专业技能课.学校重视度不够,特殊的培养目标和模式,也使得学生将更多的精力和时间投入到专业技能课中.在调研中发现,很多学生认为文化课和专业技能课同等重要,但迫于就业压力和学校环境的影响,他们只能在有限的时间选择将更多精力投入到专业技能课中.此外,师生比未达标导致思想政治理论课教师教学任务繁重,除了完成本职类课程外,对学生思想动态关注较少,实践教学实效性不高且无力投入到教学科研中.近年来,一些社会群体中存在的把做思想政治工作讽刺为“卖狗皮膏药”,把思政教师视为“万金油”的贬斥现象对于稳定思想政治工作队伍,增强思想政治工作实效带来阻力.
2.教师素质参差不齐
英国教育家洛克曾经说过“做导师的人,自己应具有良好的修养,随时、随地都有适当的举止和礼貌”.当前,*的部分高校教师为博取学生眼球和注意力,采用过激的言语恶意损毁国家形象,甚至颠倒黑白歪曲历史,产生极其恶劣的社会影响.教师自身缺乏基本的职业素养和思想道德修养,无法给学生树立良好的师德师风榜样,也极大削弱了思想政治理论课的教育作用.此外,高职高专特殊的发展历程一定程度上也导致思想政治理论课教师素质参差不齐.高职高专一般由中职升格而来, 史较短,思想政治理论课教师队伍一部分由中职时期的思想政治老师自然过渡且为现在的中坚力量.一部分则由有思政管理工作经历和专业背景的党政干部转型或兼任思想政治理论课教师.另一部分为新聘青年专业教师.复杂的队伍构成表现为年龄结构、学历结构不合理,教学方法陈旧单一等,教师素质参差不齐,学科建设难度大.现在高校正尝试推出思政教师准入制,即由有专业背景且教学经验丰富的思想政治理论课教师对新入职的思政教师进行考核选聘,希望能从一定程度上保证思想政治理论课教师队伍的专业素养.
结论：关于本文可作为相关专业高职高专论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文武汉高职高专学校排名论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
医学高职高专思想政治理论课情感育人的途径和运行策略
著名教育家黄家灿认为：“理是可以治病的良药，情就是药外带着香味甜味的糖皮。无情，理难以下咽；无理，情就失去存在的意义。只有两者紧密结合才能增强教。
高职院校思想政治理论课教学资源的开发
【摘 要】高职院校思想政治理论课是对大学生进行系统的马克思主义世界观、人生观、价值观教育的主阵地、主渠道，有效开发浙江省地方丰富的教学资源用于思。
互联网视角下高职院校思想政治理论课教学改革
[摘 要]随着信息技术的迅速发展，互联网技术在高等教育思想政治理论课教学过程中的应用愈加广泛。一方面豐富了思政课教师的教学资源，提供了先进的教学。
如何发挥档案在高职高专思想政治理论课
摘 要：高职高专教育以培养能适应生产、建设、管理和服务等社会一线发展建设需要的高等技术应用复合型人才，但是在教育过程中，学校通常以技能教育为主，。