高中语文外国文学作品的教学困境分析,关于免费外国文学论文范文在这里免费下载与阅读,为您的外国文学相关论文写作提供资料。
外国文学论文参考文献：
摘 要：外国文学作品进入高中语文教材经历了从无到有的过程,如今已经在高中语文教材中存在了近一个世纪.然而,到底怎样讲授高中语文教材中的外国文学作品才能让学生真正感受到外国文学作品的独特魅力是值得研究的课题.本文主要从两方面分析了高中语文外国文学作品教学中存在的问题.
关键词：高中语文教学；外国文学作品；问题分析
一、教学思想单一,教学态度不严谨
在高中语文外国文学作品的教学过程中,部分教师教学思想单一、在教学过程中常常出现习惯性的政治批判以及避重就轻的教学态度.由于习惯性的政治批判导致教师对文学作品的理解过于肤浅和单一,只是过分强调语文的教育意义而忽视了文学作品的丰富内涵,使得整个教学过程枯燥无味,同时也让本来对外国文学作品充满好奇的学生头脑被束缚,形成了固定的思维模式,也失去了对文学作品的本该有的探究.部分教师在外国文学作品的讲解过程中避重就轻,只是把课后提出的思考题作为课堂教学的主要内容,最后再根据教参中提示的文学作品的创作背景及创作意图进行简单的归纳总结,忽略了作品的写作背景,没有设身处地的解答作者的真实意图.而本是作为拓展学生课外阅读的选修作品更是被搁置一旁,只是例行公事般的做做课后练习而草草收场.对一些文学常识老师是一味的灌输,学生也只是一味的死记硬背.此外,一些外国文学作品随着时间的推移,人们思想觉悟的提高,很多曾经掩盖的主题都可以从多方面进行全新的解读,而部分教师为了缩短教学时间,仍然是按照一个思路、一种评价却解读,忽视了文学作品的多样性.教师的这些无视外国文学作品的做法,不仅造成教学内容的严重缺失,更是变相纵容了学生对于学习外国文学作品的惰性.在对外国文学的教学过程中,教师往往对作品的认识停留在表层,无法深入了解作品的真正含义,对作品的理解肤浅化,甚至庸俗化.对于一些没有故事情节的讲话、科普等理论性强而故事性弱的外国文章,只是根据教参或者资料千篇一律的强调文章中的语言点,分析文章的语言结构,语文的工具性大大的掩盖了它的文学性.在教学过程中,这种对教材的过度施教,而不是通过引导的方式让学生产生自己的独到见解.对作家作品一味的复述,对写作背景写作意图的完全照本宣科使外国文学教育对学而言形同虚设,完全没有美的享受只是被动的接受,造成教学内容的流失也是自然而然的了.文学作品教学本应该是最富生气和灵性的,但由于对外国文学作品教学的忽视,导致教师的教学思想僵化,教学态度不严谨,使学生的思维模式受到禁锢,无法形成独到的见解,甚至失去了独立思考的能力,文学天赋也被扼杀在摇篮之中,从而抹灭了对外国文学作品乃至文学的兴趣.也使高中语文外国文学作品教学失去了应有的光辉,难以实现课程目标.此外,由于考试所涉及的知识点少,在高考中专门为外国文学作品而增设的题目也很少,所以老师的教学重点往往不在于此.
二、过度依赖多媒体技术
随着科技的进步,外国文学作品的教学手段也不仅仅局限在黑板、粉笔和老师的讲授上,多媒体的使用更是广泛的应用在外国文学作品教学上.在实习期间,我发现,在外国文学作品的教学中教师对多媒体的使用过分依赖已经完全超过了传统的教学手段,教学方式也日益同化,在讲授外国小说之前,导入部分往往是老师先放一段根据小说改编的电影,来吸引学生的注意力,再从电影切入来分析文学作品.老师试图为学生营造一种轻松的阅读环境是可以理解的,但这样的讲授方式是否妥当呢,难道在今天的语文教学中如果不使用先进的多媒体技术就难以吸引学生的注意力了吗?我们知道包括今天在语文教材中所编选的一些外国文学作品有很多已经搬上了大荧幕,为了使电影看上去更戏剧化、更夺人眼球,很多文学作品都被大刀阔斧的改编,电影与原著在很大程度上存在着本质的差异.如果把这些已经失掉原汁原味的电影作为教学导入的话,很容易让学生产生先入为主的观点,从而扭曲作者的真实创作意图,造成对文本的误读.更有甚者,对于一些自读课文,教师直接就把整部电影搬入课堂,学生自然被戏剧化了的电影所吸引,但真正看完过后,对课本中原文的理解仍然是云里雾里,只知道大概是什么意思,却并不了解文章所隐含的更深层次的意义,多媒体手段在文学作品教学中也失去了原有的意义.多媒体在课堂中的大量使用使学生不用对文章仔细阅读和一层一层的深入分析就能够了解文章的故事情节,这在一定程度上伤害了学生的创作力和自主分析能力,多媒体的广泛使用也大大削弱了教师的在课堂中的主导作用,本应由教师来引导学生对课文进行一步一步的分析,而现在由多媒体代替.缺少了教师对学生的引导,学生把很大的兴趣和热情集中在作品的情节上来,学生的注意力不再集中在对外国文学作品的的理解和运用上,慢慢的偏离了外国文学作品应有的教育意义,外国文学作品教学的重点也没有得到充分的发挥.
多媒体技术的大量使用模糊了外国文学作品教育的焦点,不仅会使教师忽略自身的教学能力和教学使命,也会使学生对外国文学作品的认识出现偏差,难以提高学生的语文素养和实现课程目标,使外国文学作品的教学仍然停留在无法深入的尴尬地位.
三、结语
作为高中语文课程教学的一个独特组成部分,外国文学作品的教学在文化交往日益频繁、价值多元化的时代趋势面前,将日益显示出它的价值和意义.而从外国文学作品的教学现状中发现其教学过程中所存在的问题,从而使这一教学内容在扩展高中生的文学和文化视野,吸纳异域文化方面发挥应有的作用,在加强本民族语言文化的传承与学习的同时,努力汲取异质文化中的精华与合理成分,融入到民族语文的肌体中,更好地开拓中学语文教学的新领域,这是我们广大语文教育工作者的使命.可以说高中语文教材中的外国文学作品的教学是一个广阔的研究领域,他正等待着人们的关注,我们期待真正的更有价值的成果的出现.
参考文献：
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[3]郑汉生.转变教学观念,注重人文素质培养——外国文学教学随想[J].文教资料,2009,（13）.
结论：适合外国文学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关外国文学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
论改进高中语文文学作品阅读教学提高语文素养的有效策略
摘 要：随着新课程改革的不断进行和素质教育的开展，高中语文文学作品的教学所占的比重越来越大，而通过文学作品阅读教学提高学生的语文素养也成为当前教。
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多元文化背景下高中语文外国文学作品教学之道
一、在丰富的课堂教学活动中与外国文学作品对话首先，大量外国文学作品被改编成电影搬上银幕，这就为外国文学作品的教学提供了丰富而形象的教学资源。如。