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摘 要：在课堂教学中应联系生活实际为学生学习创设一种愉快的情境,采用直观的教学手段,培养学生的学习兴趣,让他们产生强烈的求知 ,学生就能以饱满的热情投入学习,并充分发挥主体作用.
关键词：兴趣 情境 直观 教学策略
兴趣是人类认知事物和从事各项活动的心理倾向.夸美纽斯说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教育环境的主要途径之一.”在教学中,教师如能巧妙激发学生学习科学浓厚的兴趣,让他们产生强烈的求知 ,学生就能以饱满的热情投入学习,并充分发挥主体作用,出色地完成学习任务；教学就能获得良好的效果.我在教学实践中,在激发学生兴趣方面作了一些探索.
一、根据学生的心理特点培养学习兴趣
课堂教学应注意培养学生的学习兴趣,因为“兴趣是最好的老师”,学生只有对所学的知识感兴趣,才能集中注意力,积极思考,主动发现、探究新的知识.
1、要抓住学生“好奇”的心理特征,创设最佳的学习环境,提高学生的学习兴趣.数学课上教师要善于利用新颖的教学方法,唤起学生对新知识的好奇,诱发学生的求知欲,激发学生学习数学的兴趣.在教学的进行中,教师根据教材的重点、难点和本班学生的实际,在知识的生长点、转折点设计有趣新颖的提问,以创设最佳的情境,抓住学生的好奇心,激发学生的兴趣,提高课堂的教学效果.例如,我在给学生讲解乘法分配律内容时,为了促进学生的学习兴趣,我给他们讲了高斯用很短的时间内计算出自然数从1到100的求和的事故.这个故事立即引起了学生们的极大兴趣.这样,学生的思维活跃起来了,从而对要学习内容产生了兴趣.
2、要抓住学生“好胜”的特点,创设“成功”的情境,以激发学生和学习兴趣.学生对数学的学习兴趣是在每一个主动学习活动中形成和发展的.教师要善于掌握有利的时机,利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨帮助学生获得成功.让学生从中获得成功的体验,这样再从乐中引趣,从乐中悟理,更进一步增强学生学习数学的兴趣.
二、创设情境,激发学生学习兴趣
教育家夸美纽斯曾说：“应该用一切可能的方式把孩子们的求知和求学的 激发起来”. 在教学中,教师根据教学内容的特点,尽量利用形式多样、灵活多变、生动活泼的教学方法,为学生学习创设一种愉快的情境,让学生感到每节课都有新意,保持新鲜感.例如在学习平行四边形、三角形、梯形的面积时,其基本方法是通过剪和拼,使新学习的图形转化为已学过的图形.学生一旦掌握了这种基本方法,就能举一反三,很容易学会这几何图形的面积计算了.所以可以特意安排一节课,专门让学生动手剪拼图形,观察剪拼成的图形和原图形的关系.这样,学习以上三种图形的面积公式时,就“水到渠成”,能收到事半功倍之效.“动手操作”这种学习方式由于能吸引学生多种感官参和学习,所以极大地激发学生学习数学的兴趣.
苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、 研究 者、探索者.在儿童的精神世界里,这种需要特别强烈.”在教学中创设问题情境,将会引起儿童迫不及待地探索、研究的兴趣.这样就能有效激发学生探究意识和学习兴趣,使学生产生渴望探究新知的良好心理状态,从而主动深入学习.
三、加强直观,培养学习兴趣
人的思维是从具体到抽象,从形象思维向抽象思维转化的. 小学生的思维特点是以形象思维为主,而数学学科的特点又是高度的抽象性和严密的逻辑性.那么,怎样使学生逐步从形象思维向抽象思维过渡呢?在课堂教学中,采用直观教具、投影仪等生动形象的教学手段,能使静态的数学知识动态化,不但能激发学生学习的积极性,而且学生学到的知识也能印象深刻,永久不忘.
四、联系生活实际培养学习兴趣
联系生活实际就是注重数学的实用性,让数学贴近生活,突出从解决实际问题出发的运用能力.所以,在数学教学中充分利用这个特点,尽量联系实际,利用身边的例子、生活中的例子和所学知识解决实际问题.让数学走向生活,让学生在生活中体验数学,让学生明白数学并不神秘,数学就在我们的身边,体现数学的实用性.例如：在教学人民币的认识时,课前先让学生和家长到超市购物,感性认识购物需要人民币,并记住所买物品的价钱.上课时让学生说说如何购物的,为学习人民币作好铺垫.课上又让学生通过模拟购买不同价格,不同品种的物品,使学生在简单的付钱,算钱,找钱的过程中,感知人民币的商品功能,从中体会生活中处处都有使用到人民币的地方,人人学有价值的数学,体会到数学和实际生活的紧密联系.这样学生的学习积极性就调动起来了.
总之,教师只要利用一切有利因素,讲究教学策略让学生处于最佳心理状态,才能激发学生学习兴趣.
结论：关于本文可作为学习兴趣方面的大学硕士与本科毕业论文关于学习兴趣的案例论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
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