在美国蒙大拿州考察幼儿园数学教育,该文是关于蒙大拿州论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
蒙大拿州论文参考文献：
在美国,为5～6岁幼儿开设的学前班（kindergarten）通常是附设在小学中的,在学前班的教育中,数学和阅读是两项十分重要的内容,几乎每天都会涉及.我在美国蒙大拿大学访学期间,访问了米苏拉市的P小学和H小学,通过观察和访谈,体验了学前班的数学教育.
蒙大拿州幼儿园的数学教育有自己的学习标准,它是依据美国的幼儿数学学习标准制定的,包含五个方面的学习目标：“计数和基数”“运算和代数思维”“基于10的数量和操作”“测量和数据”“几何”,每一个目标都包含了具体的学习内容.他们的数学教育有统一的教材,但教师也有权利自主选择适合本班幼儿实际情况的教材,只要最终能达成州学习标准所规定的数学学习期望即可.在考察P小学和H小学学前班时,我发现在他们的一日生活中,数学教育可以说无处不在,很好地渗透在日常生活和各领域的活动中.当然,他们也有专门性的数学教育活动.现在,就让我一一为大家作一些介绍吧.
一、日常生活中的数学学习
日常生活中蕴含着丰富的数学学习资源,优秀的教师善于捕捉其中的学习契机,给予幼儿有力的引导和支持.
当我们以访问者的身份进入H小学的学前班时,班里的教师很自然地当着孩子们的面就问起了我们来自哪里,在孩子们了解到我们来自中国后,教师就接着向他们提问：“你们知道中国位于哪个洲?”并拿出地球仪请孩子们指一指亚洲在哪里,中国的大致位置在哪里,顺势就帮助幼儿重温了关于五大洲的知识.随后,教师请幼儿自由提问,孩子们问了很多问题：“中国有多大?”“从中国来到美国需要多长时间?”“你们在美国要呆多长时间?”“中国有什么好玩的?”等等.交谈中,我们发现许多孩子对中国有一定的了解,还知道北京奥运会、长城等.当我们来到P小学的学前班,那里的教师也很自然地就打开了世界地图,引导幼儿了解不同国家所处的地理位置,美国和中国之间的距离,以及坐飞机可能会经过的路线等.在当天后续的活动中,教师还有意识地编制了一些和此有关的数学应用题.我们从中体会到这两位教师都非常善于捕捉数学教育的机会,这可以让幼儿的学习具有强烈的情境性,有效地激活幼儿的已有经验,让他们体会生活中所蕴含的时间、空间、距离、图形、测量等数学内容,从而感受到数学的有用和有趣,其中涉及的数学概念也更容易为幼儿所理解和接受.
在H小学的学前班,幼儿的午餐一般都是自己从家里带来的,午餐前,我们看到教师在一一询问他们当天带来的午餐是冷的还是热的.教师一边问一边很自然地运用电脑建了一个简单的统计表,呈现在投影屏幕上（如图1）.他把幼儿分为“带冷餐的”和“带热餐的”,并把他们的名字分别列入表格中.表格建好后,教师让幼儿先计算一下带热餐的人数.由于表格中带热餐幼儿的名字是分两列呈现的,一列5人,另一列3人,多数幼儿马上就报出了总数是8,有幼儿还详细地说出了“5+3等于8”.用同样的方式,幼儿又计算出了带冷餐幼儿的总数是9.又有幼儿提出,带冷餐的人数可由班级总人数减去带热餐的人数而得到,即18-8等于10,但发现和单独计算出的带冷餐的人数不一样.此时,教师没有简单地用对或错来评判幼儿的答案,而是以事实为依据引导幼儿通过数数和运算来分析为什么用不同方法计算出的结果会有差异,结果发现是由于今天有一名幼儿没有来.教师没有让幼儿死记硬背算式及其结果,所关注的重点也不是答案的正确和否,而是幼儿能否运用数学来解决实际的生活问题.
换牙是5～6岁幼儿生活中的重要事件.在P小学的学前班,教师在班级墙面上张贴了换牙统计表（如图2）,幼儿在掉牙后会及时在自己名字下方对应的位置贴上一枚代表牙齿的小贴纸,通过这种直观的统计表,幼儿可以随时数一数自己掉了几颗牙,比一比谁掉得最多,谁掉得最少,算一算谁比谁多掉了几颗牙,等等.墙上还有一张生日统计表,分不同月份列出了过生日的幼儿的名字.每当有幼儿过生日时,教师就会让幼儿数一数一年有几个月,这个月有多少位小朋友过生日,比一比哪个月过生日的小朋友最多,哪个月的最少,等等.可以说,教师充分利用了幼儿生活中的重要事件,引导幼儿学习数数、运算、分类、比较、统计分析,并由此发现和归纳日常生活中的数理逻辑关系,积累数学经验.
参观P小学和H小学学前班的教室环境时,我们发现墙上贴满了1～10的数字符号及相应的单词,代表数量1～10的各种实物图片,包含年、月、日的日历表,画有不同动物、各种形状和颜色的图片,等等.教师常常会引导幼儿和之互动.如,H小学学前班的教师每天都会让幼儿结合日历表说一说昨天、今天、明天分别是星期几,是哪一年、哪一月、哪一日,然后请幼儿将写有数字的卡片放到日历表中相应的位置,从而形成日期的概念（如图3）.P小学学前班的教师把本学期幼儿在校的天数以一周在校五天为单位列成了表格（如图4）,每过一天就请幼儿在表格中对应的数字处划线作标记.这在帮助幼儿形成时间概念的同时,也有助于引导幼儿观察每列数字的特点,发现并更好地理解数字的规律.这样的环境都是教师精心创设的,它不是一种摆设,而是丰富的教育资源,能引导和支持幼儿自主自发地进行数学学习.
数学虽是抽象的,但它和我们的日常生活息息相关,生活中的任何事物都可能蕴含着一定的数量、空间关系.教师若能把握日常生活中的数学学习机会,有意识地去引导幼儿发现事物间的数量、空间关系,使幼儿经历观察、比较、分析、综合、抽象、概括的过程,形成数学概念,再将其运用于生活,解决生活中的实际问题,就能很好地帮助幼儿在实际的问题情景和已有的数学知识经验之间建立联系,充分体会到数学的有用和有趣.
二、渗透在各领域活动中的数学学习
幼儿园的活动是丰富多彩的,教师只要有心,就能将数学教育很好地渗透在各领域各种各样的活动中.
阅读活动中常常隐含着数学的学习.如,我们去访问时,H小学学前班教师正好在开展阅读绘本《不一样没关系》（It’s Okay to be Different）的活动,引导幼儿发现和众不同的自己.这一绘本中渗透着颜色、形状、大小、长短、高矮、粗细等方面的比较,和数学紧密相关.教师在和幼儿共同阅读时,引导幼儿利用肢体动作进行形象的演示和比较,从而理解相关的数学概念.教师还向我们展示了一套“数学启蒙”（MathStart）系列绘本,绘本中的故事情节和数、量、形、时空、分类、排序、模式等基础的数学概念很好地融合在一起,每本书都有独立的故事和人物形象,为幼儿营造了贴近其生活经验的情景,讓数学问题自然而有趣地呈现出来.比如,由家庭聚会中拍合影的情景引出排序的概念,由抢椅子游戏引出10以内的减法问题,由整理房间引出比较物品轻重的问题,等等.
结论：大学硕士与本科蒙大拿州毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写蒙大拿州城市方面论文范文。
整合观下五条路径助推幼儿园数学教育
摘 要：数学来源于生活，教师要根据幼儿的兴趣和需求，让幼儿感知数的有趣和有用。在整合观下，通过使数变美、让数变动、以趣促生、把数变匙、化整变无，。
幼儿园数学教育的现状与
摘 要：幼儿正处在思维逻辑的萌芽及初步发展的时期，这是数学概念初步形成的主要阶段。数学启蒙不仅能帮助幼儿认识事物的数量属性，还能帮助他们从具体的。
游戏化对幼儿园数学教育的作用探析
【摘 要】游戏是培养孩子兴趣、探索和合作的主要途径。游戏具有丰富的内容，处理游戏与孩子学习数学的培养关系是很有必要。教师要把游戏化的思想溶于教学。
幼儿园数学教育策略
摘要：孩子的成长需要一个有序的教学，这种有序不但会带给孩子安全感，也可以帮助孩子认识周围的事物，培养孩子清晰的思路，为他日后做事情讲条理打好基础。