初中英语阅读特色教学方法浅探,本文是一篇关于初中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
初中英语论文参考文献：
摘 要：新时期,初中阶段英语学科教育教学受到人们的重视.而英语阅读教学是英语教学的基础,更是初中英语教学的难点.不仅仅是阅读理解题占的比例大,更是因为要想做好阅读理解题就需要学生综合运用英语语言的能力.为此,作为当前教育工作者要提高认识,发挥自身优势,提高阅读水平.
关键词：初中英语 教育教学 阅读 问题 方法 兴趣
中图分类号：G633.41 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）05-0117-01
不容否认,初中阶段是学生英语学习的关键期,英语语篇阅读是英语学习的主要内容之一,也是初中英语教学改革所关注的热点.建构主义理论作为重要的教育研究理论,对于初中英语阅读教学具有积极的指导意义.作为一线英语教师应当立足于教学实际,努力探索初中英语阅读教学的新模式,力求提高初中英语阅读教学的有效性.笔者经过多年的教学,以及参阅大量的文献,对于新时期初中英语阅读教学的有效开展有着深刻的认识,在此表述,供同仁参考指正.
1 正确认识当前英语教学所存在的,亟待解决的问题
众所周知,阅读是掌握语言知识、获取信息、提高语言应用能力的重要基础.在英语语言学习中具有核心地位.阅读应当是一个阅读者和语言信息之间的双向互动过程,阅读者应当对信息进行主动的加工和意义的重构,但当前初中英语阅读教学陷入了一种僵化的状态.对于此,作为教师的我们要正确认识当前教育所存在亟待解决的问题,才能找出方法去解决.学生在英语阅读学习中的主体地位是不容置疑的.但受传统教学模式及中考的影响,很多初中英语教师过于关注考试,只顾埋头于学生“分数”,忽视对学生阅读能力的培养,整个教学甚至沦为教师自导自演的独角戏.学生被教师强按着牛头喝水似的进行英语阅读学习,又怎么有可能找到英语阅读的乐趣呢,学生自主、探究、合作能力也无从培养.只见部分不见整体.词汇、语句及语法规则是构成语篇的重要材料,但如果在阅读教学中只重视词汇、语句、语法规则的讲解,将这些作为英语阅读教学的主体部分.那学生就只能如同管中窥豹一般只见局部不见整体,无法形成完整的知识构架.造成学生或是死记词汇,或是在没有充分理解的情况下背诵课文,使英语阅读教学各个环节之间关联失衡,缺乏系统性,学生处于完全自生自灭的学习怪圈中.阅读能力的培养也无从谈起.也存在忽视学生主体地位的现象.在初中英语阅读教学中,学习的主体是学生,只有强调学生学习的主体地位,明确学生的学习实际需求和学习弱项所在,进行针对性的教学,才能收到最好的教学效果.然而,在当前的初中英语阅读教学中,很多英语教师虽然在一定程度上认识到了学生主体地位的重要性,但是在实际的教学工作中仍然沿用老套的、单调的、教师为主的教学模式,导致学生在教学中的主体地位得不到凸显,进而造成教学效果难以得到明显提升.不仅仅如此,还存在教学目标不全面等等问题,为此,希望广大教师引起足够的重视.
2 英语阅读教学的有效策略
初中英语阅读教学的重要性不言而喻.新时期,作为教师的我们要正确认识当前教育所存在的问题,并且想方设法提高自己能力,寻求优质学习方法从而提高教学效果.
首先,我们应该激发学生的阅读兴趣,改善学生的阅读动机.没利用信息技术进行阅读课教学的时候,学生的阅读动机非常单一,带有很强的功利性.每个学生喜欢那门课程大多都有一定的动机决定的,那么学生学习英语、进行阅读也是带有很强的动机的.搞清楚了学生的动机所在,就能够提高他们的学习兴趣. 只有学习兴趣提高了,才能使学生更好地学习.因此采用丰富多彩的教学方法,运用新的教学理念,才能更好地吸引学生的兴趣和提高教学效果.利用信息技术导入阅读就能实现这一切.通过信息技术手段收集一些和阅读材料相关的多媒体资料,或和生活中学生熟悉的有用素材的合理集成,或相关的图片、视频、动画等.在进行阅读课的教学前,向学生灵活呈现出来,学生看到这些新颖的东西,就会非常地感兴趣,就愿意去学习、去了解,那么就能很好地调动学生学习的兴趣和积极性,从而提高阅读课的教学效果.
其次,反复朗读提高英语阅读有效性.如果从字面上理解,“阅读”应该就是在看见之后将看到的内容说出来.在阅读的过程中,人们首先是通过自己的视觉来感知、认识文字,然后再用语言复述概括文字,最后再结合自己的经验来理解文字.在整个“阅读”过程中,朗读扮演着极其重要的作用.语言交流的方式主要采用的是说的方式,为了使学生能够熟练的说出来,做到脱口而出的程度,英语教师在平时的教学活动中应该鼓励学生多朗读,大声朗读.反复朗读的话有利于提高学生自己的语感,从而可以帮助学生更好、更快、更准确的理解语义.而且学生在大声朗读的过程中,会调动学生的学习感官,这样有利于学生更加深刻的记忆自己所学知识的印象.对于相同的事情,可能每一个人的理解都不相同,这些差异会体现在说话时的语音、语调、描述方式等各方面.教师在课堂上让不同的学生朗读相同的文章,也可以观察分析不同学生对于课文的理解.教师在学生朗读完后可以让学生总结对文章的看法,同学们之间可以相互讨论、探究阅读文本的写作目的.
最后,要以生为本互动式阅读课堂.阅读是一种交流活动,读者在和文本的互动中创建意义.互动阅读包括阅读中读者和文本的交互、文本驱动和图式驱动的交互.“以生为本”的互动阅读是指以学生为中心,采用生本、师生、生生、师本的多维互动方式处理文本,具体表现为：学生根据不同目的运用不同方式阅读文本；乍生互动理解文本；师生交流,提升情感,拓展文本；评价活动贯穿阅读始终.学生在互动阅读中学习语言,培养语感,享受阅读,训练思维,发展策略,课堂在互动中焕发活力.在阅读中互动.阅读中的互动既要生动、活泼,符合初中生的认知特点,又能有效激活学生的思维,促进其理解.教师可以采取排序、填表、朗读及问答等形式进行文本信息的输入和重组.
综上所述,新时期,对于初中英语阅读教育教学,作为教师的我们要引起足够的重视.在教学过程中,正确认识当前阅读教学所存在的问题；并且不断提高自身认识,发挥自身优势,想方设法提高自身能力,从而促进优质阅读教学有效开展.
结论：关于对写作初中英语论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文初中英语单词大全5000论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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