幼儿园韵律教育影响幼儿性别概念调查,本论文为您写韵律毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
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摘 要：本文通过对幼儿园教师的访谈及对大量文献的分析,编制了一份调查问卷.以幼儿性别概念发展中的动作表现为结果变量,通过对教师的基本情况、专业素质、教学理念、教学方法及幼儿园对幼儿教师专业培训的支持态度和力度等方面的研究,从教师的角度对幼儿园舞蹈韵律教育影响幼儿性别概念发展进行分析.
关键词：幼儿；舞蹈韵律教育；性别概念发展
一、选题的提出
韵律是为幼儿提供美育和体育教育的活动,它不仅可以引导幼儿认识美、体验美、展现美,而且能促进幼儿的动作、智力和创造力的发展.由于幼儿教育的特殊性,在幼儿的感性认识占主导地位时,韵律动作的直观性能给予幼儿明确的性别概念.
教师的行为将直接影响幼儿性别概念的建立和发展.因此,全面地了解韵律教育的目的及幼儿性别概念发展的现状,是教师面临的重要问题.
二、研究过程
1. 编制问卷
本研究根据对广州、佛山各一所省级幼儿园、广州一所市级幼儿园共三所幼儿园教师的问卷调查,结合文献查阅法、访谈法,对幼儿园舞蹈韵律教育对幼儿性别概念发展影响的现状、韵律教学目的进行了调查.问卷共编制了18个题目,其中针对幼儿教师对幼儿性别概念发展的理念编制了6个题目,采用了Likert自评式5点量表格式.本研究通过问卷对100名幼儿教师进行测评,回收86份,有效问卷76份.
根据分析,对调查问卷初稿进行修订后,最终的调查问卷主要包括如下内容：基本情况（包括性别、教龄、学历、专业、学位等）；专业素质（包括专业培训、教学方法和策略、教学反思等）；教学情况（包括上课频率、幼儿反应、教学等）；幼儿园对教师专业培训的支持态度和力度等.
2. 信度分析
为了进一步了解问卷的可靠性和有效性,研究者计算了问卷内部一致性系数（Cronbach α系数）,为0.817.问卷各因素的信度系数都大于0.70,表明该问卷的内部一致性良好,具有可接受的信度.
3. 幼儿性别概念发展情况分析
本研究使用双变量相关分析幼儿对同性和异性的性别概念发展情况（如表1）.
其中Pearson相關系数为0.272,P等于0.018（<0.05）,幼儿对于同性与异性特色的韵律动作区分成强而且正的相关,结合文献法可以看出,幼儿已能清楚地区分同性与异性的韵律动作.
4. 幼儿园舞蹈韵律教育对性别概念的关注度影响幼儿性别概念发展情况分析
本研究使用单因素方差相关分析幼儿园对韵律教学的态度是否影响幼儿性别概念发展（如表2）.
结果显示,幼儿喜欢异性别特征动作,显著性概率P等于0.028（<0.05）,所以可以推测幼儿园舞蹈韵律教育对性别概念相关教育的关注度与幼儿性别概念发展中的异性发展认识显著相关.
5. 幼儿园教师在韵律教学中影响幼儿性别概念发展的分析
本研究使用多元方差分析幼儿园教师上课时的韵律教学对幼儿性别概念的影响（如表3）.
从显著性概率来看,教师对幼儿抗拒异性特征动作态度在Pillais’strace计算中显著性概率大于0.05,故可认为此因素和幼儿性别概念的发展相关不显著；通过Roy’slargestRoot的计算方法,P等于0.016（<0.05）,所以教师对幼儿抗拒异性特征动作的态度不同,男女分开排练韵律动作、教师对幼儿抗拒异性特征动作的态度和教师对幼儿做异性特征动作的态度之间呈显著差异.相对而言,无论是哪种计算方法,男女分开排练韵律动作、教师对幼儿做异性特征动作的态度,显著性概率均小于0.05,所以认为,男女分开排练韵律动作、教师对幼儿做异性特征动作的态度对于幼儿性别概念的发展均有显著影响.进一步分析可得：
第一,从教师是否让男女分开排练韵律动作的概率看,幼儿喜欢同性别特征韵律动作、幼儿喜欢异性别特征韵律动作和排练形式显著相关.
第二,从教师对幼儿抗拒异性特征动作态度的概率看,幼儿喜欢异性别特征韵律动作和排练形式显著相关.
第三,从教师对幼儿做异性特征动作态度的概率看,幼儿喜欢异性别特征韵律动作和排练形式显著相关.
由上述分析,在幼儿园常规韵律教学课堂上,我们首先应当注意排练的形式,同时,幼儿教师也需及时引导规范幼儿的韵律动作.
三、研究小结
1. 幼儿园舞蹈韵律教育渗透性别概念相关教育的科学性
韵律是潜藏于人类身体中的一种生命 ,甚至从某种哲学意义上来讲,人类生存的过程即是一种韵律表现.在幼儿园的正常教学中,韵律教学作为艺术教学的重要组成部分,对幼儿的行为起着直接的指导作用,然而,无可回避的是韵律的载体（人体）在自然构成中存在着男女差别.因此,对于性别特征明显的动作进行差别编排是十分有必要的.
由于人的生理机能的差异,导致了人体体态和运动方向的差异：
第一,男性躯干呈“▽”形而女性躯干呈“△”形,这是女性因生育的需要而具有较宽的盆骨所决定的.这种体态差异使男性身体重心偏高而女性身体重心偏低,体现在韵律活动中便是男性韵律多跳跃而女性韵律多踩踏.
第二,男性 的外展和女性 的内敛影响运动体态观念.这一动态差异在中国传统韵律中留下了鲜明的印记,即男性的“跺泥”舞姿和女性的“斜探海”舞姿.
第三,上述运动体态观念的差异导致了运动发力方式的差异.在舞蹈动作中,通常男性“以胯为轴”,而女性“以腰为轴”,前者“脚下生风”,而后者“行不动裙”.体现在中国传统舞中,女性的走位往往以小碎步为主,尽显柔美,而男性的走位则往往有着雄赳赳、气昂昂之态.
3～6岁的幼儿由于能力有限,常常需要外界的帮助和成人的指导.由于知识经验的缺乏,他们主要根据具体形象来认识外界事物.同时,由于生理发展的限制,他们还不能很好地控制和调节自己的行为.同时,幼儿的记忆具有很大的直观形象性,对于词的逻辑识记能力还很差.
再者,通过问卷调查,我们发现：幼儿对于韵律的喜欢程度,“非常喜欢”和“比较喜欢”占了81.5%,说明幼儿对于韵律学习的积极性很高.
由此可见,从幼儿的生理发展、心理发展及兴趣热情这三个角度出发,在幼儿园舞蹈韵律教育渗透性别概念相关教育的做法是十分有必要的.
2. 幼儿园重视舞蹈韵律教育渗透幼儿性别概念相关教育的必要性
幼儿的认知活动带有明显的具体形象性和不随意性,同时,幼儿最初的个性倾向开始形成,社会性进一步发展.幼儿能初步评价自己的行为,并按照成人要求掌握社会规范,学会和同伴或成人相处.同时,通过调研,我们发现,幼儿园舞蹈韵律教育渗透重视幼儿性别概念相关教育的态度和幼儿性别概念的发展呈显著相关.
因此,幼儿园重视舞蹈韵律教育渗透幼儿性别概念十分有必要.关于这一点,在幼儿园中,学习和幼儿舞蹈韵律教育相关专业的教师比例达77.6%,这也能最大限度地保证幼儿园韵律教学的质量.
3. 幼儿园教师需重视幼儿性别概念教育,在教学中针对幼儿性别实行差异性编排策略
幼儿的认知和行为具有很强的可塑性,深受外界环境和成人的影响.幼儿教师作为幼儿行为认知的重要引导者,需要及时更新和性别概念相关的教育理念.
从分析结果中,我们看到,80.3%的教师对幼儿抗拒异性特征动作的态度是积极的,他们采用动作改编及取消一些性别特征明显的动作这两种较为积极的做法.
参考文献：
[1]黄式茂.幼儿韵律教学指导[M].上海：上海音乐出版社,1990.
[2]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2009.
结论：大学硕士与本科韵律毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写什么是音乐韵律方面论文范文。
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