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摘 要：高中是学生迈入思想成熟的重要阶段,是学生提高思维能力和培养思维品质的重要时期.本文阐述了作文教学对培养高中生思维品质的作用,即它能培养高中生思维的敏捷性、灵活性和批判性.
关键词：作文教学 高中生 思维品质
在高中作文教学中,教师只有充分尊重、及时关注学生的心灵发展,才能利用作文教学活动培养高中生的思维品质,提高高中生的写作能力,促进高中生全面发展.
一、培养高中生思维的敏捷性
首先,教师要对学生进行开源导流,以便更好地培养学生的思维敏捷性.通常,笔者把学生记忆仓库的“张开”称之为“开源”,而导流是指在学生思维短缺时,教师对其进行有效开导,从而使学生更好地挖掘和组织写作材料.
其次,写作的审题、构思、表达等诸多环节都能直接体现出学生思维的敏捷性,但是学生每次完成写作练习之后,教师都缺乏有针对性地指导.教师只有把它们合理地化整为零、化面为点,对各个知识内容进行难度分解,才能逐个击破,实现理想的教学效果和目标.如笔者曾经给学生提供过一段文字材料：“在人生的旅途中,我们每天都有所见、有所闻、有所思、有所感,大自然中的一座奇峰,荷塘里的一道月色等”然后请学生根据上述材料,从自然和生活中捕捉人、事、物,以“自然或者生活是一本读不完的书”为题,写一篇不少于800字的作文.
二、培养高中生思维的灵活性
思维灵活性,是指在思维过程中,某个主体随着思维对象的变化和发展而进行相应地思考,从而有效解决问题.
在写作过程中,学生思维灵活性的高低与写作水平有着很大的联系.因此,教师可以从两个方面进行作文教学,培养学生的思维灵活性：第一,教师要培养学生的求异思维.所谓求异思维,是指学生从一个角度上立意后,再从另一个角度思考和观察问题,迸发出新的创作灵感.为了更好地激发学生的求异意识,教师可以引导学生质疑原有的观点,然后站在观点的对立面去思考问题,鼓励学生大胆地说出自己的想法和观点；其次,教师要训练学生的多向思维.所谓多向思维,是指学生从不同角度去思考同一个问题.教师应多做这方面的训练,提高学生的多向思维能力.如笔者曾经设置过这样一道作文题目：“‘知足常乐’这句成语体现的是哪方面的知足,才能带来常乐呢?自选角度,自拟题目,写一篇不少于800字的作文.”
三、培养高中生思维的批判性
思维的批判性是指在思维活动的过程中,人们对思维材料的严格估计以及对思维精细检查的过程.在某种意识上,思维的批判性包含了他人观念、自身观念的审批和自我评判.合理地运用批判性思维,学生可以从他人的作品中找到灵感,在写作上有所突破,写出精彩的文章.
在培养高中生的批判性思维时,教师应结合学生学习的实际情况和认知水平,精心选择一些有争议的材料,让学生展开辩论,从而提高学生的批判性思维.如笔者曾引用下列材料,要求学生写作：“一个小孩正在吃苹果,爸爸说：‘宝宝,给爸爸吃一口.’小孩举起苹果,爸爸又说：‘宝宝吃,宝宝吃！’之后,妈妈、爷爷、奶奶都这么说,小孩手中的苹果举起又放下.这时,突然有个人咬了一口,孩子大哭起来,众人开始指责吃苹果的人.通过材料寓意,自选角度,自拟题目,写一篇不少于1000字的文章.”
四、总结
在作文教学中,教师只有重视学生的心灵,才能有效培养学生的敏捷性、灵活性和批判性思维,才能使学生的写作水平水涨船高,从而提高高中作文的教学效率.
参考文献：
[1]杨龙.试论高中作文教学的实用性和创新性[J].学周刊,2015,（28）.
[2]郭湘.作文教学中思维品质的培养[J].现代语文（教学研究版）,2010,（5）.
[3]江晓晖.作文导写教学尝试[J].知识窗（教师版）,2010,（8）.
（作者单位：内蒙古赤峰市蒙古族中学）
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