农村教师培训模式,本论文为免费优秀的关于教师培训论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
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农村教师培训一定要考虑农村教师的实际情况,要能够满足广大农村教师的理论需求、实践需求和心理需求.因此,在新形势下正确地认识现行农村中小学教师的工作现状,根据教师的培训需求选择培训模式,就显得尤为重要.
一、“菜单型”培训模式
培训前,培训机构安排专人深入基层学校,对不同学段、不同学科、不同区域的教师进行调研,了解教师实际教学中存在的困难、问题,明确教师的培训需求,我们要对这些调研信息进行分析归类,形成一线教师希望在培训时得到帮助的问题“菜单”.培训机构的授课教师和指导教师要“点菜下单”,根据“菜单”要求准备培训内容,确定指导重点,“菜单”中的共性问题可以通过集中培训解决.对于“菜单”中的个性问题,培训机构也要高度重视,因为这些往往都是制约教师专业发展的重要问题.如有的学校的教师提出“怎样写教育教学论文?”有些偏远地区的教师不知道“怎样用电脑上网学习”等.面对这些问题,我们都要有针对性地送教下乡,送教上门,解决教师真正需要解决的问题,使培训更有针对性和实效性.
二、“交流型”培训模式
教研交流是提高教师教育教学水平,促进教师专业成长的有效途径.教师在教育教学中出现的问题和困惑,可以在与同行的交流中得到启发或解决；教师在教育教学中的成功经验和教研成果,可以在与同行的交流中让同行借鉴和学习.这种“交流型”的培训模式主要是采用座谈会的方式来进行,同一所学校及同一乡镇的教师的“交流”,可以通过“校本培训”来完成,跨乡镇或跨县市教师的教研交流,由培训机构安排和组织则更好.只要计划有序,管理周密,一定能够收到成效.
三、“竞赛型”培训模式
“竞赛”可以激发人的斗志,唤醒人的内在潜能,“教学竞赛”也是如此.“教学竞赛”不仅是对教师教育教学能力的检测和评价,也是促进教师学习、研究和反思的有效途径.更为重要的是,竞赛可以减少教师的“职业倦怠”感,使教师积极主动地参与到教学教研和继续教育中来.我们可以有计划地组织不同类型、不同学科的教学竞赛,如,课堂教学竞赛、说课竞赛、教学论文竞赛等,以赛促学,以赛代训.这种教师参与式的培训一定会收到事半功倍的效果.
四、“骨干引领型”培训模式
骨干教师不仅是指省、市、县的骨干教师,还包括各个学校的骨干教师和优秀教师,他们是我们农村学校宝贵的继续教育资源,学校要充分发挥这些教师的引领作用,组建不同类型的合作、研究型团队,以点带面,全面提高.培训机构可以聘请省、市、县骨干教师和优秀教师做教师,请他们上示范课,让他们讲讲自己的成长经历,请他们谈谈教育教学中的感悟.这种面对面的引领,能够使参训教师感到亲切,易于接受.
（作者单位：山东滕州市滨湖镇滨湖中学）
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