基于需要层次理论的学前教育本科男生专业情意提升,这篇本科论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
本科论文参考文献：
摘 要：需要是人生存与发展的内在动力.我们可以在需要层次理论的基础上,以学前类本科男生专业需求为切入点,探索提升他们专业情意的路径与方法.
关键词：需要层次理论；学前教育本科男生；专业情意
一、马斯洛的需要层次理论概述
需要层次理论是美国著名心理学家马斯洛提出的,将人的需要主要划分为生理需要、安全需要、爱和归属的需要、尊重需要以及自我实现的需要.生理需要是人类最基础、最底层的需要,主要包括衣食住行等方面.安全需要是比生理需要更高一层次的需要,包括可靠的职业、稳定的生活、人身的安全、医疗的救助等方面.归属与爱的需要,是要与他人建立情感联系,要求得到友伴、家庭、团体及社会的接纳与认同,是对亲情、爱情、友情的需要.尊重需要,是人对自我尊严和价值的追求,包括别人的尊重和自己对自己尊重的需要,包括个人实力的不断增强、自主独立、取得成就以及获得他人赏识等.这种需要的满足能够增强人的自信心和自豪感,相反,则会产生挫败感、自卑感.自我实现的需要是人的最高层次的需要,是个体希望发挥自我最大的潜能,不断完善自己,实现自己理想与抱负的需要.马斯洛的需要层次理论将人抽象的心理需要具体化,提出需要是人的动机和行为的源泉.
二、教师专业情意的内涵和学前教育本科男生专业情意的现状
(一)教师专业情意的内涵
对于教师专业情意,学者有不同的解释.有的认为“是教师在教育教学实践过程中所形成和沉淀的一种情感倾向,它包括教师对待教育的意识、态度和专业精神”,还有的认为“是教师对教育、教学专业的一种深厚的感情,教师专业化成熟境界意味着专业情意的健全”.教师的专业情意亦可理解为教师个体把教育教学工作当作生命的一部分,有强烈的责任感和认同感,愿意终身奉献于教育事业.它是在对所从事专业的价值、意义深刻理解的基础上,形成的奋斗不息、追求不止的精神,是推动教师专业发展的根本动力.可见专业情意是教师专业素养的灵魂,是发展自我的根本动力.
(二)学前教育本科男生专业情意的现状
马斯洛的需要层次理论告诉我们,学前教育本科男生专业情意培养源于主体学业需要的满足,特别是归属、尊重和自我实现的需要是提升其专业情意的动力源泉.然而由于各种原因,学前教育本科男生在专业学习过程中,不仅缺乏专业安全感和归属感,专业成长得不到满足,而且专业得不到应有的尊重和认可,自我实现也很难,由于这些主体学业的需要得不到满足或尊重,造成学前教育本科男生学习被动消极、动力不足,专业情操低迷,专业信念不坚定,专业态度不端正,专业自我缺乏等诸多问题,大多在毕业时纷纷改行.
三、基于需要层次理论的学前教育本科男生专业情意提升策略
(一)满足归属和爱的需要,激发专业情感
1.创设人文的班级氛围
班级氛围影响着学前教育本科男生的专业学习和情感体验,要激发专业情感,就要创建班级的人文氛围.在班级的日常活动中,应唤醒他们的自主意识,鼓励他们主动地参加班级建设和各种集体活动,这样就会使他们感受到认可与接纳,产生强烈的归属感,滋生专业情感.另外,要多渠道加强男女生之间的人际互动和情感交流,感觉班级像一个温暖的大家庭,他们在这里获得友谊、关心与帮助,对班级产生归属感,否则会感到孤独和被边缘化,不利于专业情感的形成.
2.构建良好的师生关系
良好的师生关系也有助于满足学前教育本科男生归属和爱的需要,师生关系要、平等,教师要积极主动与他们沟通交流,真诚地走进学生的内心世界,了解、懂得他们的主体需求,考虑他们的心理,创造条件满足他们的合理需要,引导他们实现自己的潜能,让他们感受到老师的支持、爱与温暖,这样就会使他们产生归属感,愿意在这里学习和生活,逐渐从心底滋生对专业的好感.
3.改变重女轻男的招生模式
目前,许多学前教育本科班级男生太少,强烈的性别压力导致男生在班级中很难确立自己的归属感,造成对专业迷茫、厌烦甚至放弃.针对这种现状,可以适量扩招男生,达到一定数量可独立编班、专门培养,这样可以缓解他们的焦虑感,增加专业归属感和安全感.
(二)满足认知和专业成长的需要,坚定专业信念
1.优化课程设置
为了满足他们认知和专业成长的需要,学校应充分考虑男生的性别特质与潜在优势,实行多元化的课程设置,可适当增加体育、数学及维修方面的课程比例,或者提供选修课,增加器乐、球类、游泳、柔道、跆拳道等课程,男生根据自己的特点和兴趣去选修,用以替代和免修他们学起来有压力有困难的课程.这种考虑男生生理和心理特点的课程设置,会充分发挥他们的内在潜能,增强其专业自信心和自豪感,从而坚定其专业信念.
2.实行差异化教学
根据男生特质,实行差异化教学,能使其真正体验到专业的乐趣,焕发生命的活力.在教学活动中,不要以衡量女生的标准来要求男生,评判男生专业学习过程的得失、质量的高低、目标达成的程度.不可让男生使用女性用语、腔调以及做出女性的神态表情动作,不可让男生夸张地模仿幼儿的神态、举止和表情,应激励他们发展男性特有的教育风格等.
3.增加专业实践活动
专业实践活动可以加深他们对学前教育专业的了解,有助于提高他们的专业水平,坚定其专业信念,所以高校应为学生提供多种观摩及实习教学活动的机会,特别为男生提供更多观摩男教师教学的机会,尽可能将男生集中安排在有男教师的幼儿园实习,使之从中感受专业价值和意义,有利于男生由角色认知向角色移情过渡,从而坚定其专业信念.
(三)满足尊重与认可的需要,端正专业态度
1.营造良好的社会支持环境
一要引导舆论正面宣传,提升男幼儿教师在公众心目中的地位.人们对男幼儿教师持支持、认可与尊重的态度,会让他们体验到自己的社会价值,会加深专业情感,端正专业态度.二是要提高学前教师待遇,改善他们的工作、生活条件.良好的社会支持与尊重环境会使他们产生进取的信心和勇气,乐于将自己奉献给学前教育事业.
2.重视学前教育本科男生专业特长的培养
重视男生特长是满足其尊重需求的重要体现,教师培养机构应尊重其特质,凸显与强化其“个性阳光开朗、擅长体育运动、熟练掌握电子设备及相关软件、大型活动的组织管理”等优势,这会让男生感受到他人的赏识、认可与尊重,使男生体会到自己的重要性,产生自信、自强、自立,逐渐转变学习态度,滋生对学前专业的好感.另一方面,由于是自身的特长和闪光点,易产生学习兴趣,快乐地学习,能最大限度地发挥自己才能和潜力,更好地展示自我,获得成就感和自我价值满足感,并因此产生强烈满足自尊.
(四)满足自我实现的需要,健全专业自我
1.开展丰富多彩的课外活动
学前教育本科男生具有强烈的自我实现的需求,期望实现自己的人生理想,所以要为他们提供平台,开展丰富多彩的课外活动,诸如社会调查、座谈讨论、文艺晚会、社团郊游等多种活动,让他们参与其中,展示聪明才智,实现自我.另外,鼓励他们参加一些有利于他们专长发展的学校社团活动,如篮球协会、武术协会、轮滑协会、围棋协会、书法协会、绘画协会等,让他们尽情地展示才华和魅力,最大限度地发挥自己的才能和潜力,实现自我价值,这样才能使其体悟到成功和自我实现的快乐,觉得自己是个有价值、有实力、有能力、有成就的人,从而提高专业自我意识和能力.
2.增加专业技能竞赛,展现男生特长
学前教育本科男生渴望能够发挥所长、展示自我,可以开展与男生强项相关的专业技能竞赛,如信息技能素养大赛、网页制作大赛、书法大赛、专业知识竞技大赛,让男生的特长“秀”出来,尝到成功的甜头和获奖的喜悦,从而增强自信心,不断提高自我,展示自我,逐渐实现自我价值,不断完善自我.
参考文献：
[1]文雪.教师的教育信念及其养成[J].当代教育科学,2010,（9）.
[2]胡东芳.教师形象：从“公仆”到“专家”——创新教学呼唤教师专业化[J].教育发展研究,2001,（11）.
责编：晓 成
结论：关于本科方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关本科论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
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