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以总书记为核心的党高度重视科技创新和科普工作,从历史纵深和全球视野,提出一系列新理念新思想新战略.要把我国建成科技强国,实现创新国家,关键看青少年.青少年的科学素养决定着国家的前途命运,决定着中华民族伟大复兴中国梦的实现.
一、建成科技强国,实现创新国家的关键是青少年科学教育
2016年5月的“科技三会”上,习总书记站在我国发展新的历史起点,对建设世界科技强国进行了深入阐述.
他提出,到2020年我们进入创新型国家行列,到2030年进入创新型国家前列,到2050年建成世界科技强国.“科技三步走”的戰略吹响了向世界科技强国进军的号角.
习总书记进一步提出“科技创新、科学普及是实现创新发展的两翼,要把科学普及放在与科技创新同等重要的位置”.“两翼同等重要”的论述在全社会引起了强烈的反响和共鸣.
2016年9月全国科普日期间,书记处书记刘云山在参加北京主场活动时强调,要围绕建设世界科技强国的目标,找准科普工作的方位方向和着力点,普及科学知识、弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法；要突出青少年这个重点,把科技教育贯穿青少年成长成才各阶段,帮助他们养成科学兴趣、树立创新自信.
在第31届全国青少年科技创新大赛闭幕式上,政治局委员、国家副主席潮发表讲话,希望广大青少年牢记总书记嘱托,把人生理想融入实现中国梦的时代洪流,努力成长为建设世界科技强国的栋梁之才.
2017年1月,政治局委员、国务院副总理刘延东在听取全民科学素质工作情况汇报时指出,要聚焦重点,围绕青少年、城镇劳动者、农民和领导干部等重点人群,加强分类指导,努力推进科普进教材、进课堂、进社区、进农村、进军营、进企业、进农民工群体,实现科普服务全覆盖,带动全民科学素质实现整体跨越.刘延东副总理特别强调要抓好青少年科技教育.
总书记等领导同志的一系列重要指示精神,充分说明青少年是科技创新的后备力量,是建设世界科技强国的希望所在.同时这也意味着做好青少年科技教育工作责任重大.只有着力培养广大青少年的科学兴趣和创新精神,增强他们的创新自信和实践能力,使他们真正成长为未来科技创新的领军人才和骨干力量,才能切实提高全民的科学素质水平,才能实现建设世界科技强国的宏伟目标.
二、探索开展青少年科技教育、培养创新人才的新模式
总书记等领导同志的一系列重要指示精神同教育改革是同频共振的.要牢牢抓住当前课程改革的机遇期,把握住青少年科技教育工作发展方向、发展思路和发展目标,找到切入点,找准着力点,找好发力点,全面落实好青少年科技教育工作各项任务.
青少年科技教育实质上就是培养创新人才.随着课程教材改革发展和实施高层次创新人才培养工程,在青少年中实施素质教育受到越来越多的重视.
1.探究式科学教育：小学科学教育新方式
新小学《科学课程标准》中提出：学生是科学学习的主体,科学学习要以探究为核心.在整个的探究活动中,学生经历猜想——设计——探究——验证的学习过程.教师以启发者、引导者、帮助者、欣赏者的身份参与到学生的探究活动中.在设计实验的过程中,注意培养学生选择自己的方式进行表达与交流,并善于及时捕捉学生随时闪现的智慧火花,给他们以肯定和激励.
通过层层深入的探究活动,学生能自己分析和研究生活中的事例,提出自己的研究问题,并在此基础上自主设计实验计划、选择实验材料、开展实验研究、得到实验结论.
探究式科学教育的定义.“学生通过学习如何调查研究,构建知识体系和理解周围的世界来逐渐形成科学概念”,这个概念是由国际科学院组织科学教育项目（IAP SEP）来界定的.它包含四要素：知识体系；如何调查研究；构建知识体系和了解周围的世界；逐渐学习的过程.
为什么要以探究的方式来学习科学?在知识社会里信息的综合和生成数据本身一样重要.我们不仅要培养学生学习能力,还要培养他们解决问题的能力；不仅要培养学生分析和推理能力,还需要培养他们综合运用信息的能力.实施探究式科学教育是教育改革的重要组成部分,是培养创新人才的重要方式.
2.科技活动与现有课程相结合：面向中学生的科技教育
中学科技类课程（包括科学、劳技、通用技术、物理、生物、化学、地理等课程,以下简称“科技课”）肩负着提高青少年科学素养,培育青少年科学精神,激发青少年科技兴趣的使命.
科技教育或科技活动不能游离于学校的课程教材之外,因为科技活动也是基础教育.当确定了科技活动内容、学科属性（这里的学科可能是综合的）和年龄层次之后,就要充分利用和依托学生已有的知识结构和技能水平.
在学生初始接触活动内容时,他们有着渴望获得新知识和动手实践的强烈.为此,指导教师首先要对整个活动作系统的计划设置,将科技活动中所涉及的知识、技术、技能,根据活动的要求、特点、进度进行深入的教材处理.即将各个知识点、技能点技术要求安排融合到每一项活动中,让学生在过程中习得知识原理,掌握技术技能.
由于中学科技课教学过于注重教材和书本知识,使得科学的本质往往被掩盖得所剩无几,学生的科学素养难以养成,学生的实践能力和解决问题的能力受到制约.因此,科技实践活动在中学生科技活动中应占有十分重要的地位.科学的安排和组织实践制作活动是帮助青少年学生建立形成科学的世界观、科学的方法论,理解和掌握科学知识、实践能力的有效渠道.
3.搞好大中学衔接,做好中学拔尖人才的选拔与培养
社会经济发展越来越依赖于新观念和新技术的出现,拔尖人才的重要性已不言而喻.作为高端人才培养的举措,欧美许多教育发达国家纷纷推出了针对拔尖学生的发现与培养的纵向跟踪项目.
从国际上来看,影响最大的纵向跟踪研究项目,如20世纪20年代美国心理学家Terman的研究团队对加州1,528位天才儿童（IQ≧140）进行的长达数十年的追踪研究,1971年,Julian C. Stanley设立的旨在发现并培养科学——技术——工程——数学杰出人才的“数学早慧青少年项目”（the Study of Mathematically Precocious Youth, PY）等,这些项目对美国和世界范围内的资优教育研究产生极其深远的影响,是美国当代一些重要人才战略（如美国竞争力计划-American Competitiveness Initiative, ACI, 2006）的理论基础.纵向跟踪研究项目是拔尖学生培养工作的“高速公路”,对于发现和鉴定智能优势学生、推动基于学生特性设计相应的课程、找出更能促成拔尖学生成为杰出专业人才的关键因素等,具有极为重要和不可替代的作用.
结论：关于科技教育方面的论文题目、论文提纲、科技教育论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
坚持五结合，推进大学生心理健康教育工作
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