地方院校师范生全程实践教学与反思,该文是关于实践教学论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
实践教学论文参考文献：
[摘 要]为提高地方院校师范生的职业技能和素养,一些地方院校提出了对师范生进行全程实践教学的理念和措施.文章介绍了全程实践教学的概念,描述了全程实践教学的活动设置,即强化师范生的专业思想,增强师范生的职业定位,传统师范实践教育与真实情境实验、见习相结合,提高师范生的教师敏感性,集中专业实习,夯实学生的教师教育知识与能力,双导师指导,改进实践内容和形式,提高实践效果,同时对已经进行的实践活动进行了总结和反思.
[关键词]地方院校 师范生 全程实践教学
[作者简介]宋桂支（1982- ）,女,河南安阳人,新乡学院教育科学系,讲师,硕士,研究方向为心理健康及教师教育.（河南 新乡 453003）
[基金项目]本文系2012年新乡学院科技创新基金项目“转型高校大学生职业教育调查研究”的终结性研究成果.（项目编号：12SC10）
[中图分类号]G652 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2015）24-0100-02
1999 年《、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出,鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与中小学教师培养,2001 年《国务院关于基础教育改革与发展的决定》又提出,完善以现有师范院校为主体、其他高等学校共同参与的开放的教师教育体系.在此政策调控下,高等教育尤其是地方师范院校加快体制改革步伐,大部分师范院校与当地高校合并或独立升格为地方综合性院校.这样的变化有学科融合、资源共享的优势,也存在师范教育的特色被淹没、被弱化的危机.近年来,很多用人单位反映师范生入岗后有适应期长、角色转变不及时等问题.为顺应时展的步伐、市场的需求,提高地方院校师范生的教师教育实践能力,提出全程实践教学的理念并付诸行动.
一、全程实践教学的含义
全程实践教学模式脱胎于传统的U―S（University-School,大学和中小学）合作育人模式,但在具体操作过程中要不断思考以下问题：如何使实践教学内容更加丰富,形式更加多样；如何增加大学和中小学,甚至幼儿园（我们有学前教育专业）合作的深度,为学生提供更好的实践平台；如何使大学的理论学习和学生的教育教学实践衔接起来,实现理论和实践的充分融合；如何使大学教师的课堂内容更加鲜活具有生命力,吸引学生主动学习,积极思考；如何使大学教师的科研内容更加贴近实际生活,具有真正的理论和实用价值,甚至能带动学生一起科研,促进他们科研能力的提高；如何教育出不仅具备学科和文化基础知识、教育教学基本理论知识,而且具备教师实践性知识的合格甚至优秀的师范生.在反思并解决这些问题的过程中,我们慢慢摸索出一条新的全程实践教学道路.全程实践教学概念有广义和狭义之分,广义的全程实践教学贯穿我们一生每个阶段的教学和实践；狭义来讲,全程实践教学就是为培养出真正符合市场需求的优秀师范生,大学生在本部以及大学合作单位（中小学、幼儿园）进行有计划、有目的、有组织、有指导的实践锻炼活动.
二、地方院校全程实践教学的运作模式及过程
(一)现身说法,强化师范生的专业思想,增强师范生的职业定位
有些师范生虽然考上了大学,但对于自己将来当教师这件事情并不看重.调查过程中,很多学生直接表示不喜欢当教师,只是拿一个文凭而已；也有学生说虽然是师范生,但将来真的当教师好像自己也不是很乐意,走走看看吧；也有学生说我很想当一个教师,但不知道怎样的教师才是好教师?成为一个好教师,我在大学期间要做哪些准备?现在的学校需要的是怎样的教师?我在学校学的东西就能让我成为一个好教师吗?为引导师范专业新生了解教师,了解教师这个职业,我们在大学第一学期安排了“教师专业思想导引课”,聘请中小学、幼儿园的管理者、优秀教师等现身说法,讲述他们的经历、他们的教师生涯感悟、对教师这个职业的理解等,同时现场回答学生的提问.这样做可以让师范生从入校就开始制定自己的职业规划,做好职业定位,为之后进一步实践打下良好的思想基础.
（二）传统师范实践教育与真实情境实验、见习相结合,提高师范生的教师敏感性
师范专业发展了这么多年已经形成了一个比较系统的培养模式,虽然每个学校都有自己的独特之处,但其中很多经典的教育教学技术和手段是通用的,如“三笔字”和“试说试教”活动.“三笔字”作为实践课直接安排在学生的课表里；“试说试教”活动虽没有明确安排到学生的课程课表中,却是每个师范专业的学生在大三必须进行的一个实践锻炼,有专门的教师在课下负责对学生进行指导,每人不少于3个课时.从第二学期到第七学期,根据每个专业的特点,我们安排学生进入中小学和幼儿园进行为期1～2周的见习.见习内容的设置遵循循序渐进的原则：第二学期主要是观摩,师范生主要帮助基地指导教师管理课堂、批改作业等,了解教师的具体工作内容,同时能熟悉中小学、幼儿园的日常教学活动；第三、四学期主见习内容是观察并记录基地指导教师的教学方法和手段,进一步了解指导教师的教育理念；第五、六学期学生大三,具备了一定的学科基础知识,可以结合所学专业知识在实践环节中进行应用,“在做中学”,边实践边反思；第七学期进行教育理论与实践的融合,在前面长时间的学习积累后,可以尝试结合自身优势进行创新实践活动,如学前专业学生可以创设幼儿园新游戏,心理学专业学生可以带领学生进行关于个人成长的小组团体活动等.另外,教育部副部长鲁昕2014年3月22日在中国发展高峰论坛上说,600多所地方高校将实行转型,向应用型和职业教育型转.这也是我们进行全程实践教学的一个原因.基于此,目前很多高校进行课程改革,压缩理论课时,增加实践和实验课时.因此我们现行有很多实验和实践课要上,有很好的合作平台,实验课可以在实验室做,也可以带领学生到中小学和幼儿园上,如“发展心理学”幼儿言语发展能力实验,我们带学生到幼儿园和孩子们直接对话交流,观察不同年龄幼儿言语发展水平和特点,直观、生动、形象,学生收获也比较多,在了解孩子言语能力的同时,也能更好地理解孩子思维发展特点,一举两得.
结论：关于对写作实践教学论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文实践教学论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
地方财经院校经济学专业实践教学
摘要：地方财经院校肩负着为各地方省市培养经济类和管理类专业人才的主要任务，只有通过高标准的实践教学才能为地方经济的发展输送高质量的专业人才。经济。
高职院校财务会计实践教学
摘要：在高职院校的人才培养过程中，职业教育、实践能力显得尤为重要。财务会计作为会计类专业的主干课程，其本身具有着很强的实务性和操作性。如何更好地。
高职院校会计信息化实践教学
摘 要：在过去的二三十年里，随着我国教育改革和发展，高职院校的教育得到了长足的发展，上至国家政府、教育部门层面，下至社会各界、普通个体，都对高职。