同济大学浙江学院会计学专业建设和实践,此文是一篇同济大学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
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摘 要：同济大学浙江学院紧跟会计人才的社会需求,围绕“一个建设目标、三个建设原则、六个建设要素”展开,致力于培养应用型、复合型会计人才,在会计学专业建设上经过八年的发展和积淀取得了一定的成果,培养了一批深受用人单位欢迎的应用型、复合型会计人才.
关键词：同济大学浙江学院 会计学 专业建设
同济大学浙江学院作为一所本科独立学院,其会计学专业伴随着学校的发展而快速发展,自2008年招生以来已累计招生1 500多人,是该校招生人数和在校生人数最多的专业.会计学专业经历8年的发展和积淀,形成“136”建设思路,即一个建设目标,三个建设原则,六个建设要素,为社会培养了一批应用型、复合型会计人才.
一、会计学专业建设总体目标
传统的本科会计学专业培养中,存在重理论、轻实践等一系列的问题；培养目标与社会需求不匹配；忽略学生的自身特点等.教育部、财政部《关于实施高等本科教学质量与教学改革工程的意见》（以下简称“意见”）要求：依托专业建设、深化会计教学改革和创新；形成教学、科研、社会服务等方面的一定特色；完善高素质会计人才的培养模式；积极探索满足社会需求、发挥相对优势、培养会计人才的道路.
根据上述要求,同济大学浙江学院确定会计人才培养的总体目标为：以满足区域经济社会发展的适应会计人才需求为出发点,以培养会计学专业学生的专业知识、专业能力和职业素质为主要任务,改革和创新会计教学方法、模式,培养应用型、复合型会计人才.
二、会计学专业建设三大原则
同济大学浙江学院会计学专业建设本着“目标导向、突出特色、服务社会”的原则,抓住时机、顺应社会需求,明确会计学专业的人才培养方案、专业建设方向,形成会计学专业的特色.
(一)目标导向
目前,本科院校的会计学专业的培养目标和培养方案,普遍存在专业特色不明显的同质性问题.高校如何合理定位,发挥政策指导和资源配置的作用,形成各自的办学理念和风格至关重要.综合以上会计人才的培养要求,根据同济大学浙江学院的办学目标,通过走访企业、毕业生回访等调查,相关专家的指导,该校确定会计学专业人才培养目标,调整培养方案,并以此推进会计学专业建设和改革.
(二)突出特色
在追求特色的时代,如何做到“人无我有、人有我优、人优我特”,如何建设自身的专业特色,是本科院校普遍面临的一个现实挑战.同济大学浙江学院会计学专业建设应当本着突出特色、发展特色的原则,及时适应社会人才需求的变化；依托同济的办学特色和资源积累这些相对优势,充分挖掘会计学的专业优势.
(三)服务社会
一所高校的发展、一个专业的成长不仅需要在教学、科研方面进行改革和创新,同时也需要重视在社会服务方面的贡献.独立院校的首要任务是为地方社会培育经济发展所需的会计人才,因此主动适应社会需求、服务社会需求是独立学院会计学专业建设的重要原则.在会计学专业建设中,同济大学浙江学院充分考虑长三角区域经济发展对会计人才的需求,适时调整专业建设方向,形成可持续发展的专业建设规划.
三、会计学专业建设六大要素
会计学专业建设是一个系统工程,涉及到会计知识体系和教学管理程序.通过对会计学专业的主要内容进行分析,该校梳理和架构出会计学专业建设的基本框架（如下页图1）.在此框架下展开会计学专业建设的6大要素：即培养方案、教学改革、师资培养、实验室建设、校企合作、评价与反馈.
(一)培养方案
同济大学浙江学院在制定会计学专业培养方案中,一是以会计人才培养目标实现为纲领性指南,培养高素质的应用型会计专业人才；二是紧扣培养目标,制定和修订了培养方案,该方案注重科学性、适用性,充分考虑创新精神和实践能力的培养；三是突出会计人才培养的特色,从素质基础课程、专业核心竞争力课程、职业岗位特色技能课程三个模块改革会计专业计划内容,体现培养方案中会计人才的可持续发展能力,充分体现学生的知识、能力、核心竞争力的培养；四是广泛开展社会调查,加大实践能力培养课程的比重,由会计系主导制定动态会计人才培养方案.
(二)教学改革
同济大学浙江学院积极梳理与建设会计学专业的核心课程；改革与修订会计学类教材；积极推进会计学专业教学方法改革；实施科学合理的教学评价.
1.核心课程体系建设.根据会计学专业培养目标制定培养方案,核心课程体系的设置是以学生为主体,使学生形成正确的职业道德观和职业素质；以能力培养为目标,学生的学习能力、合作能力、组织能力、决策能力等得以养成.会计学核心课程体系可分为四个层次：一是会计岗位能力入门和职业道德的培养课程；二是会计业务核算能力的培养课程；三是税务能力的培养课程；四是财务分析能力的培养课程.
2.专业教材改革.该校围绕课程体系建设进行教材改革,结合学生特色编写特色教材.例如会计岗位进入能力的基础理论课程教材《会计学基础》由系主任带领会计学任课教师进行改版修订,并已配套编写完成《会计学实践》《会计学案例》《会计英语》和《财务管理》等教材,使用以来得到学生的良好反馈.
3.教学方法改革.转变以教师为中心、输入式的传统会计教学模式,引入互动式教学模式.会计学专业教师作为课堂教学的管理者和组织者,以学生为中心,以问题为基础,以需求为动因,探索式的学习.通过多媒体课件、案例讨论、专题讲座、团队作业、口诀、手势、模拟教学、考核方式探索等有效调动学生的学习兴趣和主动性,获得良好的教学效果.
4.教学效果评价.为了有效地评价和提高青年教师的教学质量,该校推行“一听一评”制度,即督导听课制度和学生评教制度.聘请资深教授作为教学督导,对教师的教学进行评价并予以指导.每学期全校听课达到300—400门次数,其中听取本专业教师课程的覆盖率达50%左右.同时每学期对学生成绩进行分析,根据学生成绩了解学生对课程内容接受程度,评估教师教学质量,鼓励学生评价教师教学效果和质量.
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