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摘 要：大学生的学习方式影响着大学生的学习质量、高校创新人才的培养和学习风气.基于南方某“985高校”经管类专业的调查,学术科技创新活动与大学生的学习方式呈显著性相关,大学生参与其中的程度不同,所采用的学习方式呈显著性差异.究其原因,在于学术科技创新活动以学生为中心、以问题为导向,能为大学生在学习过程中创设问题情境,提供探究性学习平台,在良好的同伴关系中,合作、讨论、互助的学习氛围也为学生采用深层学习方式创造了有利的环境.对于拥有更优质生源、教育资源和师资力量的“985高校”,有效并最大限度地发挥科技创新活动对大学生深层学习方式的影响,能更好地发挥出研究型大学培养拔尖创新人才的作用.
关键词：高校第二课堂；学术科技创新活动；学习方式；深层学习
一、引言
大学生的学习方式是指“学生在学习中所持有的动机和采取的策略”[1],它不仅影响大学生的学习质量和一所大学的学习风气,也影响高等教育质量的核心——创新人才的培养.John Biggs在1987年把学生的学习方式分为表层学习方式、深层学习方式和成就型学习方式.使用表层学习方式的学生,大多持记忆知识的学习观,学习专注学习结果,采用的动机和策略往往是应付性的、消极的；深层型学习方式指向满足学习兴趣、掌握知识,学生乐于钻研探索、学习积极主动；而成就型学习动机指向个人的價值,学生的学习行为容易受到他人的表扬和赞许的影响[2].其中,采用深层学习方式的学生,往往“具有内在的学习动机,基于兴趣进行学习并能获得较大的满足感,能够积极主动思考问题,联系先前知识,善于理解作者的意图并提出自己的质疑”[3],学习质量更高.深层学习方式也是创新型人才所具有的重要特征.但由于长期受应试教育的影响,“相当多数量的高校学生持记忆知识的学习观,使用表层的学习方式”,表现出“更多的外在学习动机、努力记忆、考试导向和消极学习”,从而影响了他们的学习质量[4].
“第二课堂”相对于“第一课堂”的课堂教学而言,指的是“在教学计划之外 , 引导和组织学生开展的各种有意义的健康的课外活动”.作为第一课堂的重要的补充,第二课堂在培养学生的综合素质与非智力因素等方面有着独特的功能和优势.第二课堂的内容广泛,根据其内容和性质,可分为社会实践、学术交流活动、科研训练、学科竞赛、社会工作等五大类[5],其中以学术文化活动、科研训练,以及与专业相关的学科竞赛为代表的学术科技创新活动,与大学生创新能力与素养、专业学习关系最为紧密.
探讨高校第二课堂中学术科技创新活动与大学生学习方式的关系,及其对高校、尤其是研究型大学提高学生的学习质量的影响,对培养未来的拔尖创新型人才,营造正面、积极、向上的学习风气和学生精神文化,以及学校决策者改进教育资源的分配、课程设置,完善学生水平评估体系都具有重要的参考价值.
二、学术科技创新活动对大学生学习方式影响的实证分析
根据学术科技创新活动的主要内容,研究将其分为以学术讲座和学术论坛为代表的学术交流活动,以及以学科竞赛和科研训练为代表的创新实践活动.研究采用John Biggs（1987）编制的学习过程问卷（SPQ）,并参考John Biggs（2001）的SPQ修订版[6],把大学生的学习过程分为表层型（）、深层型（DM）和成就型（AM）三类学习动机,以及在学习过程中所采用的表层（SS）、深层（DS）与成就型（AS）三种学习策略,以此构成学习方式的三个层面六个维度.
调查采用分层随机抽样,从南方某“985大学”经管类专业中选取样本,随机从一年级到四年级本科学生抽取并发放问卷750份,回收得有效问卷683份,全部数据采用SPSS16.0进行独立样本T检验和相关性的统计分析.
(一)创新实践活动对大学生学习方式的影响
创新实践活动主要是学生利用校内外显性或隐性的课程资源,结合自身的兴趣和能力水平,以个人或团队的形式开展的探究性研究和学术创新活动,包括与专业学习有密切联系的学科竞赛和以提高大学生科研能力和学术水平为目的的大学生研究项目等等,其中以共青团组织的“大小挑战杯”活动、针对大学生开展的导师指导下的学生研究项目,以及与专业相关的学科竞赛与学术创新比赛为代表.研究表明：
1.创新实践活动参与度不同的大学生群体间,学习方式差异性显著
调查结果显示,参与调查的大学生当中,对学科竞赛与学生科研项目兴趣浓厚并积极参加的学生占了47.7%,兴趣不是很大但也愿意参与其中的学生占41.3%,而只有10.9%的学生对此类活动不感兴趣,不愿意参加.
由表1可看出,表层学习动机、深层学习动机、成就学习动机、表层学习策略、深层学习策略和成就学习策略的p值分别是0.714,0.000,0.000,0.874,0.000和0.000,只有表层学习动机和表层学习策略的显著性概率为大于0.1%.这表明在0.1%的范围内,创新实践活动参与度不同的学生群体间在深层学习动机、成就学习动机,以及在学习过程中采用深层学习策略和成就学习策略方面的差异非常显著.
2.大学生创新实践活动的参与度与学习方式存在显著性相关
从表2可知,大学生对创新实践活动的兴趣与参与和表层学习动机、深层学习动机、成就学习动机、表层学习策略、深层学习策略和成就学习策略之间的相关系数分别为0.036、0.256、0.198、0.037、0.169和0.038,显著性概率分别为0.349、0.000、0.000、0.331、0.000和0.000.除了表层学习动机和表层学习策略之外,深层学习动机和策略、成就学习动机和策略等四个变量T检验的显著性概率均小于5%,大学生参与创新实践活动与学生的深层动机和成就动机存在显著的相关,且存在这两类动机的学生也懂得在学习过程中采用深层学习策略与成就学习策略.
(二)学术交流活动对大学生学习方式的影响
结论：关于对写作第二课堂论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文第二课堂论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
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