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会计制度设计论文参考文献：
摘 要：会计制度设计课程实施案例教学法的重要前提是案例库的构建.由“摇椅式案例”到“真实的、摇椅式案例”的编写,经过不断的设计编写、课堂测试、再设计编写、再课堂测试、案例汇编五个阶段,最后建成具有真实性和实践性、时效性和更新性、完整性和丰富性、代表性和大众性并存的会计制度设计案例库,使会计制度案例教学的改革实践顺利实施.
关键词：会计制度设计 案例教学法 案例库
会计制度设计案例教学改革的思路是：“以学生为主体,以教师为主导,以案例教学为手段”.学生、教师、案例是案例教学中的最基本的三要素,作为案例教学实施的重要前提,案例库的构建是实施案例教学改革的重要环节.
一、案例教学法（case method）下需要案例库
(一)案例及案例特点
案例,是对实际发生情况的描述,一般涉及某个组织里一个人或者多人面临的决策、挑战、机会、问题或争论等.案例以实际的现场数据为基础,可以通过实际公布的数据求证.
高质量的案例具有下列特点：一是案例的目标性.选择案例的重要标准之一就是案例必须和教学大纲要求相一致,和教学内容相符合,能够体现教学的重点和难点,达到预期的课程教学目标.二是案例的时效性.除非特别经典的案例,一般案例的选择要以近期发生的事件为主.学生偏爱时下正在发生的案例,因为时过境迁的案例学生不热衷.三是案例的真实性.案例就是对实际情景的叙述.案例教学的内容一定要来源于实际企业会计活动,教师不能闭门造车,不能主观臆造出脱离实际的教学案例.确保所选案例是我国企业真实的案例,是现实工作中常见的、复杂的问题,这样的案例才有研讨价值.伦斯说：“一个好的案例是一个把部分真实生活引入课堂,从而可使教师和全班学生对之进行分析和学习的工具.”四是案例的适用性.案例应当尽量涵盖每一章节的主要内容,而且案例要有一定的难度,不能让学生轻而易举地完成,要给学生留出独立思考的余地.选择的案例难度要适中,过于简单则达不到教学的目的,过于复杂又不利于学生理解,还要消耗大量的时间.因此案例的难易度应掌握在既能说明教学的重点和难点,又能达到培养学生分析问题的能力的尺度.五是案例答案非唯一性.好的案例除讲述包含进退两难的局面及具有鲜明个性人物故事的同时,答案的多样性,会使得学生的讨论引人入胜,值得期待.
(二)案例教学法概述
案例教学法是美国哈佛大学法学院院长兰德尔在20世纪初首创的,如今,案例教学法已经在世界各地的各类大学、很多学科领域得到了广泛应用.案例教学法是按一定的教学目的,以案例为素材,让学生通过案例背景资料的阅读、理解、分析及分组讨论,使其置身在其中,如临其境地解决问题,以培养和提高学生实际工作能力和团队合作精神的方法和过程.案例教学通过学生之间、师生之间的研讨,相互启发、相互商讨、教学相长,求得正确认识,深刻理解教材内容,完成教学任务.案例教学有助于培养学生的思维能力、判断能力和合作精神,激发学生的学习积极性和创造性,加深对知识的理解,大大缩短了教学和实践的距离.教学中采用案例教学法的关键在于,它允许学生在特定的组织中担任特定的角色和承担特定的责任,可以将整个案例学习过程作为在岗培训的一种形式.在会计专业课程中采用案例学习和案例教学已被证明是极富活力的,为学生和教师带来了独特而又满足的体验,能够有效地提高教学效果.
(三)案例教学法下会计制度设计需要案例
案例教学法的支持系统是案例,即采用案例教学法就需要有大量的案例,如果没有案例就无法实施案例教学.案例教学法下会计制度设计教学改革的实施,同样离不开案例库的建设.案例库的构建成为首要的、必要的条件和基础,因此建立内容丰富的会计制度设计教学案例库是保障教学改革顺利实施的关键一步.
二、案例教学法下会计制度设计缺乏案例库的现状
会计制度设计是财经类本科院校会计专业的一门专业必修课,五邑大学作为选修课开设,该课程原来每学期总课时48学时,是纯理论课,2011年新改的教学大纲增加了8学时的实践课,理论课现为40学时.但案例教学法下会计制度设计教学改革的实施,面临的最大挑战就是案例库的匮乏,表现在：（1）现有的会计制度设计教材上的零星案例,是对基本概念、基本理论、基本业务的举例说明,经济业务比较简单,只能称其为判断分析题,而不是严格意义上的案例.（2）有些案例明显是为教材配套编写的虚拟案例,不是真实的企业,缺乏相应的案例背景资料,缺乏可信度和说服力.
三、会计制度设计案例库的构建
建立案例库,需要大量的案例资源.获取案例资源的渠道主要有：（1）教师到企业专职调研,深入企业收集实际工作中的案例；（2）建立高校之间的合作,互相交流教学案例；（3）建立校企联合,以企业的实际案例作为教学案例.
(一)案例的编写过程
1.“摇椅式案例”的编写.“摇椅式案例”是某人坐在办公室舒服的摇椅上写出来的,没有采用真实材料或者没有得到许可的案例.会计制度设计开始也是采取“摇椅式案例”的编写方式,此过程包括两个阶段：第一阶段,运用企业管理和会计制度设计相关知识,設计一个虚拟中等规模的制造企业,然后编制虚拟生产场景的案例、课件.第二阶段,使用包含模拟场景案例的课件进行课堂教学,由于缺乏实际调研,设计出来的场景和企业实际脱钩,另外知识水平的限制,编写出来的案例情节简单,学生对此不感兴趣,教学效果不理想.
2.“真实的、摇椅式案例”的编写.“真实的案例”是指去企业实际调研、访谈后,编写处理并获得相关企业许可的真实案例,美国哈佛商学院和加拿大毅伟商学院采用的案例都是“真实的案例”.国内大部分管理案例不是严格意义上的“真实的案例”.本教改项目中会计制度设计案例采用的都是上市公司的真实资料,但不是经过实地采访的,而是来源于上海和深圳证券交易所网站、多媒体数据库,所以,只能算是“真实的、摇椅式案例”.此过程包括三个阶段：第一阶段,受到启发,确立案例的写作思路要以真实企业为脚本.项目团队利用会计、审计、证券交易所等相关网站,查找真实公司（上市公司）资料,编写案例.在实训时间和期末测试机会,布置不同的专题,让所有学生查找案例,集思广益,扩大丰富案例库资源.第二阶段,采用案例教学下的会计制度设计课堂教学,即40%时间的教师理论讲解和60%时间的学生案例讨论相结合,并且经过课堂实践的检验,对案例进行修改和完善,极大激发了学生的主动性和课堂参和度,取得了较好的教学效果.第三阶段,项目团队汇集案例.在众多的案例中,找出那些近几年发生的、上市公司中具有代表性的案例,进行修改、编辑,最后形成会计制度设计案例集.
结论：适合会计制度设计论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关会计制度设计案例分析开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
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