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著名教育学家皮亚杰曾经说过：“儿童不是被动的接受知识,也不是被动的接受环境刺激,而是具有主动性的人,他的活动受兴趣的支配”.兴趣是人们力求认识某种事物或爱好 某种活动的倾向, 心理学研究表明,当学生对学习产生了兴趣,便会引起大脑皮层的兴奋,促进各种智力因素的发挥,积极主动地去学习,正如爱因斯坦所说：“兴趣是最好的老师”.
从事低段语文教学已有好几个年头,对低年级孩子的性情可谓了如指掌：聪颖但好动,注意力不能长时间维持,他们对丰富多彩的世界具有强烈的好奇心,喜欢生动形象的东西.再加之看近年来课堂改革,新课标新教材的使用,容量之大,知识点之繁杂,我们那传统的教学方法—凭着一张嘴巴,一支粉笔,一本书在三尺讲台上扮演主角,凭着口述板书的结合向学生强力灌输知识早该退居二线.因为我们这样传统的语文课拿现在的话来讲,就是缺乏活力,提不起学生的兴趣！教学效果依赖于教师的表达能力,对于课文中情景、风景、场景等内容,表达的生动和否直接影响到教学效果和学生的兴趣.这对于低年级学生,特别是刚刚入门的一年级的小朋友,无疑是听天书一般,单调的语文课堂已不能把知识灌溉于这些像花儿一样的孩子们,教学质量如何提高?
所幸,经历了512劫难,彭州教育因祸得福,教育硬件设施设备全面提高,我校的教育技术装备达到前所未有的高度,城乡教育硬件获得了均衡发展.同时,在这新一轮课改蓬勃开展之际,这些先进的教育技术也如春雨般溶入到了我们的课堂中,弥补了传统教学模式的缺陷,让学生兴趣盎然,让我们的低段语文教学如同添了一对灵动的双翼,托着孩子们在知识的殿堂尽情的翱翔.
一、现代化教育技术让新课导入精彩纷呈,让孩子们 迸发.
低年级孩子 的注意力极不集中,而且带有很大的情绪化,很容易受外界因素的干扰.如果一堂课一开始就平淡无奇,调动不出孩子那兴奋的中枢,那整堂课就很难出成效.所以,此时,神奇的多媒体课件就发挥了极大的作用.
在教学中,我经常在导入新课部分用多媒体手段首先给学生创设一个轻松愉快的学习环境,让学生的注意力迅速从操场上、玩具上转移到精美的画面或声音中来,于悄无声息中进入孩子的大脑,让学生沉浸在多媒体课件所创设的情境中,自觉展开想象的翅膀,激发出孩子语言表达的 .
例如,在教学诗歌《元宵节》时,我首先用多媒体课件播放了一段喜气洋洋过元宵节的录像,用动画的形式显现了丁丁和冬冬等一群小朋友正在家门口欢天喜地噼噼*放地放鞭炮,天上挂着一轮皎洁的圆月,正玩得高兴,各自的家长从门里走出来,吆喝孩子们“快来吃汤圆啰！”孩子们很快兴高采烈奔进各自家门,爸爸妈妈盛上了热气腾腾的汤圆,一家人都欢聚在桌前吃汤圆.
此录像一放,简洁明了地凸现了元宵夜的场景,孩子们的情绪迅速回到过年时的喜庆高兴场景中,兴趣一下子就被激发了出来,然后整节课都在孩子们甜蜜的笑容中进行着,大胆地举手发言,积极地朗读诗歌,尽情地阐述自己的理解,课堂气氛热烈欢愉,教学效果自然如日中天.
二、现代教育技术让低段识字、写字教学轻松快乐.
识字、写字教学一直是低段语文教学的重点.但以前仅凭小黑板、生字卡等,只能调动起学生短暂的注意力.而新教材识字量巨大,所以让很多孩子经常倍感吃力,让我们教师也不知从何入手,强硬灌输无疑是揠苗助长.于是,往往为了提高识字效果,就会想方设法做各种教具.但时间长了,劳神费力,耽搁了很多时间,效果不一定好.
如今有了多媒体课件,就不一样了,一切迎刃而解.多媒体课件中的识字环节有许多游戏.游戏具有趣味性和竞争性,对低年级孩子有巨大的吸引力.蒙台梭利说过：“让天真烂漫的幼儿正襟危坐地学习是一种失去理智的行为,是迫使孩子提前厌学的笨方法.”游戏是训练孩子全身各个感知器官和头脑的唯一方法,孩子们的肢体在游戏中得到释放,心理在游戏中得到快乐,脑也在游戏中学到知识,巩固知识.
例如,多媒体课件中设计了“猜生字,送字宝宝回家”.一开始是整篇文章,待学生初读感悟完全文后,文章中会出现许多空房子,里面原来的生字不见了,他们分散到文章四周,像找不着家门的流浪儿,然后我们的小朋友就可以用鼠标点击这些流浪宝宝,就可以将他们送到自己的家,一旦送对了,就有小鸽子从房子里飞出来,衔着一颗智慧星,放在画面右下角,有趣极了！
同样,在写字教学时,改善了老师只能专注在黑板上板书,无法后视学生学情的弊端,而是直接让学生观察多媒体画面,画面中的田字格中,一支握着铅笔的手儿正在一笔一画地教写.这有几个好处：一可以让老师空出眼睛来观察指导孩子们临空摹写的笔顺;二是画面中巨大的握笔姿势生动形象又无形中给学生形成震撼,教育了学生,让学生在潜移默化中学会正确的握笔姿势;三来可以说电脑书写更为规范,颜色鲜艳亮丽,比我们的 笔写在黑板上更吸引学生的眼球,也就更吸引学生的注意力.
三、现代教育技术更好地发挥了录音范读的作用.
在小学低段语文教学中,利用录音范读课文,能向小朋友提供生动、形象的语言,烘托气氛,把学生带到课文的情境中,帮助学生加深对课文内容的理解,更有利于低段孩子语速、节奏、感情等的模仿.而现代教育技术则为我们教学提供了方便、直观、多样化的语音教学材料,充分发挥录音范读在小学语文低段教学中的重要作用.
如教学《长歌行》时,在课上播放配有低沉音乐二胡曲和以惊涛时时拍岸的声音,使学生仿佛置身于两千多年前的古代,仿佛自己就是画面上那位光着小脑袋的孩童,自己正和年迈的爷爷站在广袤的大海边.当学生沉浸其中后,一个苍老而穹劲有力的声音响起：“百川东到海,何时复西归?少壮不努力,老大徒伤悲.”字正腔圆,淳淳教导之意溢于言表,虽只有短短20字,但却让孩子们的心灵受到国学经典瑰宝有力的撞击,深深感悟到了时间的宝贵！同时,更教会孩子们如何把握诗歌朗读的节奏和速度,模仿起来颇有学者风范.一堂古诗文课,让孩子们在录音中无形地接受了中华五千年文明的精神洗礼,让学生在古乐声声中任由思绪穿越时光隧道,飞到数千年前的唐人古乐时代！这就是现代教育技术的另一魅力所在！
现代教育技术如一缕春风,吹遍了大江南北,改善了我们的教学措施,使大家重新定位自己的角色,开拓新的教学方法;现代教育技术如一池活水,使小学语文低段教学灵活多样,给学生提供了集文字、声音、图像、图形于一体的新课本.
如果说小学语文低段课堂教学是一朵含苞欲放的花蕾,那么现代教育技术就是一片锦上添花的绿叶,二者相得益彰,互为一体,才能更好地调动低年级孩子的学习兴趣,才能让孩子们展开灵动的双翼尽情翱翔！（作者单位：四川省彭州市白鹿镇小学）
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