高中通用技术和职校教学资源整合,此文是一篇资源整合论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
资源整合论文参考文献：
摘 要：通用技术课程是普通高中教学的必修课程之一,技术实践是其重要的教学形式.但目前由于专职教师缺失、资源设备缺少、教学模式单一等方面的限制,导致高中通用技术课程教学中的技术实践环节较为薄弱,依托职业学校的快速发展,加强和高中通用技术教学资源的开发和整合,成为促进高中通用技术课程教学成效提升的新思路.
关键词：通用技术；职业学校；资源整合；技术素养
自第八次基础教育改革将“通用技术”增设为八大学习领域之一至今已近十余年,广大一线教师进行了深入、有效的试验探索,“实践教学”成为被普遍认可,能有效培养学生创新精神和实践能力的教学手段之一.但是,教师专业知识的缺乏以及相关实践设备和资源的限制不但阻碍了课程的发展,也严重影响了教学的有效实施,制约了学生技术素养的提升.职业学校在培养学生方面通常采用项目教学、综合实践等教学模式,经验丰富、效果显著,这样的培养模式恰恰是高中通用技术教学正在尝试和实践的.如何充分利用已有的或可以创造的教学资源,以适应教师的教学需求和学生的学习需求成为通用技术学科发展面临的重要课题.
李克强总理在2014年2月主持召开的国务院常务会议上部署了加快现代职业教育的几项任务措施,并提出“现代职业教育观”,强调：要发展现代职业教育,必须调整对职业教育的定位,和普通教育平等发展. 总书记也在近期对于职业教育的发展做出了重要批示,其中提到整合办学资源、优化布局结构,把创新各层次各类型职业教育模式落实到多样化人才培养的教育教学过程、课程教材创新过程、实习实训过程、职业精神和职业技能培养过程,努力让每个人都有人生出彩的机会.借此契机,依托职校专业的师资队伍、专业的教学设备和专业的实践教学经验等资源为推进普通高中通用技术课程的跨越性发展,为通用技术实践教学的有效实施提供一个崭新的发展平台成为可能,也是对我国教育模式和教育格局的一种新的尝试,并且该思路有着很强的必要性、可行性以及科学性,集中体现在以下几个方面：
1 人才培养目标方面相似
高中通用技术课程的核心目标是培养学生的技术素养,包含了学生对于技术的理解、使用、管理、评价等多种能力.而这些也是创新精神和实践能力的综合体现.因此需要培养学生保持对技术的兴趣和学习愿望,了解必要的技术,形成初步的技术能力,最终形成正确的技术观和创新意识,为迎接未来社会挑战,实现终生发展奠定基础.而随着近年来国家对职业教育事业大力扶持,加之社会对技能型人才的需求进一步增大,职业教育面向岗位的教育,以培养应用型人才为主要目标的培养模式显得越发重要.因此,通用技术和职校教育的目标相似也让借力职校发展实现高中通用技术实践教学的资源整合开发成为可能.
2 师资配备方面互通
普通高中在通用技术课程师资需求方面和职校的择师标准有着很多共同之处.目前,高中通用技术课程教师通常是物理、化学等学科转岗为专职或*任教,具有工科背景的专业教师较为缺乏,导致专业素养和实践能力相对不足,直接影响了课程正常开展.随着国家对职业教育事业重视程度的不断加强,高素质的职校教师层出不穷,尤其是在实践操作能力和技术教育经验方面体现出较大的优势.和此同时,双师型职教师资队伍建设力度的不断加大,专业理论水平也得到进一步增强.鉴于上述分析,强化职校和普通高中在通用技术课程资源开发方面的合作交流,促使高中教师和职校教师之间优势互补有着很强的可操作性性.对此,可组织高中通用技术教师进入职业中学进行专业技术能力培训,或者请职业学校的老师到高中*授课,借助两校教师在专业需求上的共通性弥补高中教师在实践经验方面的不足和专业师资的缺乏.
3 教学设备方面共用
虽然素质教育改革的不断推进使得各级领导及各科教师对学生的综合素质和实践能力的发展关注度逐年提高,但高考对高中师生带来的压力仍然是巨大的.繁重的教学任务下,很少有学校领导或相关部门能够对通用技术教学设备的投入引起足够重视,导致相关设备的引进投入较少,甚至许多高中学校根本不具备通用技术实践教学的条件,这也直接导致通用技术实践教学无法正常开展.而职校教育近年来发展迅速,国家投入力度不断加大,引进了各种先进的技术教学设备,因而职校往往具备较为专业和丰富的技术教学资源.但是,由于传统教育观念影响,重普高、轻职校的意识普遍存在,导致职校生源不够稳定,也导致部分设备无法正常投入使用.借助职校较为专业的设备资源,让高中学生走进职校进行短期的技术实践学习不但可以摆脱通用技术教学设备缺乏的困境,也是优化教学资源结构,落实科学发展观的有效举措,这对于提升学生的技术素养有着重要意义.
4 学生学习习惯和心理特征方面互促共进
高中学习是一个系统性的过程,良好的学习习惯和学习能力是完成高中学业的重要基础.他们面临着沉重的高考压力和繁重的学习任务,因而面对学习的态度往往更勤奋,能自觉地对学习计划进行管理和调整.但是,缺乏实践锻炼的机会和生活经验,导致理论知识和实践能力脱节,限制了学生个性的全面发展和技术素养的整体提升.职业学校学生所学习的知识和技能多面向岗位和专业,学习任务相对高中生较为轻松,因而往往表现出较为随性和散漫的学习态度,导致其理论基础不够扎实,知识体系不够完整,但他们的实践机会更为丰富,接受的技能教育更为系统,因而常常具备很强的专业能力.因此,通过高中学生在职业学校的短期培训可以在学习习惯和操作技能方面相互借鉴、优势互补、共同提高,对高中生和职校学生在情感态度和价值观的培养方面具有一定的科学性.
5 结语
为高中通用技术课程教学提供平台和资源,是职业教育为国家人才培养事业创造价值的重要途径之一.《普通高中通用技术课程标准》指出,通用技术“以提高学生的技术素养为主旨,以设计学习、操作学习为主要特征” [1 ].因此,借助职业学校大力发展的契机和教育教学方面的经验和资源,为通用技术课程的顺利开展以及结构优化提供了新途径,有着较强的科学性、必要性和可行性,对于“中国梦”的实现以及学生的全面发展有着重要意义.
参考文献：
[1] .普通高中技术课程标准（实验）[S].北京：人民教育出版社,2003.
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论高中通用技术课程的有效性教学策略
[摘 要]通用技术课程是一门新增的课程，在并不长的实践教学中，还尚未生成一种标准化的教学模式，教学效果也有待提高。对于这样一门促进学生创造能力、。
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