高职儿科护理学实验课教学方法改革效果探析,本文关于儿科护理学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
儿科护理学论文参考文献：
摘 要：现代人对医疗卫生的需求逐渐增加,促进了高职护理教育的发展,符合我国护理教育发展的方向.为了提高高职护理教学效果,高职院校应注重改革教学方法,因材施教.本文通过实证研究,探析了高职儿科护理学实验课教学方法改革的效果.
关键词：高职 儿科护理学 实验课 教学方法 改革效果
本次研究以我院2013级和2014级高职护理学生各100名为研究对象,差异显著（P<0.05）,具有统计学意义,研究结果如下：
一、资料和方法
1.一般资料
笔者选取我院2013级和2014级护理学生各100名,随机分班,年龄为14岁～16岁,平均年龄为（15.4±3.2）岁.其中,在2013级100名护理学生中,男生8名,女生92名；在2014级100名护理学生中,男生7名,女生93名.两组护理学生在年龄、性别等方面无明显差异,存在可比性.
2.方法
高职护理儿科护理教学有120学时,实验课时为3学时,均使用《儿科护理学》（人民卫生出版社,第1版）这一教材.实验教学内容为更换尿布法、给药法、颈静脉穿刺法、股静脉穿刺法、约束法和温箱使用方法等.
2013级护理学生由2名教师带教,采用传统教学法,由教师讲解理论知识,护士自主练习；2014级护理学生由2名教师带教,采用改革后的教学法.在操作前,教师先利用流程图讲解操作过程,然后详细解答实验内容和操作步骤.在护理学生练习期间,教师进行巡视,发现问题后及时指导和纠正.
3.教学评价
本次研究以约束法和更换尿布法为考核项目,采用统一评分标准,由带教教师负责考核,采用“一对一”的考核方式.
4.统计学方法
所有数据均用统计学SPSS13.0软件包处理,计数资料用百分率（%）表示,用t检验,计量资料用均数±表示,用卡方检验,以P<0.05表示差异显著,具有统计学意义.
二、结果
1.比较2013级和2014级护理学生的成绩
2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩均明显高于2013级护理学生,差异显著（P<0.05）,具有统计学意义（详见表1）.
表1 2013级和2014级考核成绩比较
2.对改革后教学方法的评价
2014级护理学生对改革后教学方法的评价较高,教学满意度超过90.0%.其中,对教师带教态度满意度为95.0%,对教师操作满意度为98.0%,对教师解答疑问满意度为96.0%,对护理知识和操作掌握满意度为97.0%.
三、讨论
随着教学改革的深入,高职儿科护理教学应适时改革教学方法.特别是在实验课上,教师应注重培养学生的实际操作能力,细化教学步骤,规范护理教学.上课前,教师应向学生展示护理操作流程图；上课时,教师可根据流程图,向学生讲解更换尿布法、约束法、温箱使用法等,边示范、边讲解,然后将3～4名护理学生分成一组进行训练,教师进行现场指导,及时解答护理学生提出的问题,纠正护理学生的错误操作.此外,教师还要完善考核内容,评价护理学生的操作熟练度、语言沟通能力等.在护理操作中,教师应要求学生满怀热情,掌握护理操作技能,提升语言表达和应变能力.
研究结果显示：2014级护理学生的理论知识成绩、护理操作成绩得分均高于2013级护理学生,差异显著（P<0.05）,具有统计学意义；2014级护理学生对改革后的教学方法评价更高,各项教学内容的满意度均超过90.0%.其中,对教师带教态度满意度为95.0%,对教师操作师范满意度为98.0%,对教师解答疑问情况满意度为96.0%,对护理知识与操作掌握情况满意度为97.0%,这说明实验课教学方法改革效果明显.综上所述,改革高职儿科护理学实验课的教学方法后,教学效果明显提升,值得推广.
参考文献：
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[4]黄小凤,徐亚荣.构建科学的高职儿科护理操作实践体系强化高职护生职业能力[J].卫生职业教育,2005,（24）.
（作者单位：湖南环境生物职业技术学院）
结论：大学硕士与本科儿科护理学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写儿科护理学题库和答案方面论文范文。
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