新疆高职院校马克思主义基本原理概论实践教学探析,本文关于高职院校论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
高职院校论文参考文献：
【摘 要】实践教学是加强高校思想政治理论课教学的必要环节,也是“马克思主义基本原理概论”课程本身的内在要求,本文重点探析如何优化本课程课实践教学的基本思路、途径和模式.
【关键词】高职院校;原理课;实践教学
【基金项目】本文系新疆轻工职业技术学院2015年教学改革立项课题“马克思主义基本原理概论实践课教学改革探析”（批准号：新轻院字〔2015〕64号）的阶段性成果.
中图分类号：G642.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）05-0050-03
根据《关于进一步加强高校思想政治工作的通知》（新教思政[2014]8号）文件精神要求,高职高专院校增开哲学课程,安排在第二学期,课时数为32学时,目前暂行使用本科《马克思主义基本原理概论》教材.如何创新教学方法,加强实践课教学,是摆在思想政治理论课教师面前的根本任务.
一、明确设计思路
1. 校内实践教学活动与社会实践活动相结合
实践教学要注重校内实践教学活动与社会实践活动的有机统一,通过校内主题实践教育、青年志愿活动、研读原著原文、撰写调研报告等,既丰富学生课余生活又培养学生理论素养;通过校外寒暑假参与企业实践、文化科技下乡、企业顶岗实习等社会实践活动,帮助学生加深对马克思主义基本原理的理解和掌握,提高发现问题、思考问题、研究问题和解决问题的能力.加强学生“五个认同”意识,即：对祖国的认同,对中华民族的认同,对中国的认同,对中华文化的认同,对中国特色社会主义道路的认同,从而优化学生的知识结构、能力结构和素质结构,为新疆经济和社会发展培养更多合格人才.
2. 就地取材,借助平台,多样设计
从教育部规定的教学学时总量出发,把总学时分割为课堂讲授、社会实践两部分,大体为2 ∶ 1,即课堂讲授学时为32学时,实践教学学时为16学时.从课程内容和现实问题的实际出发,科学设计实践教学的具体项目,充分发挥教师的主导作用.从学生本身的实际出发,根据不同的实践教学形式,提出不同的实践要求,发挥学生社团的主体作用,从新疆高职院校现有能够进行实践教学的实际条件出发,设计出可运用、可操作、可评价的实践教学内容,坚持实践经济原则,就地取材,达到实践教学目的.
二、优化教学内容
实践教学是课堂理论教学的必然延伸,是课堂教学的重要组成部分,通过强化实践教学环节,使高职学生自觉确立马克思主义的坚定信仰,不断提升运用马克思主义立场、观点和方法的能力,把个人成长融入中国梦实现历程,不断增强服务社会的本领.具体实践方案如表1（P51）.
三、创新教学路径
1. 课内与课外实践活动相结合
课内实践课教学围绕教学重点、难点、热点问题,展开讨论、辩论、演讲、撰写论文等方式随课堂教学完成.实践教学仅仅靠课内实践远远不能满足培养学生综合素质的需求,暑期结合“三下乡”社会实践,主要围绕家乡改革前后的变化,结合唯物史观的有关原理说明全面建设小康社会的正确性;如何看待“三农”问题;如何坚持科学发展观及构建社会主义和谐社会,实现“中国梦”;家乡环境情况的调查（存在的问题、形成的原因、解决的办法）;“科技兴国”与“科教兴新”战略在家乡的落实情况;社会主义精神文明建设基本情况（公民道德建设、文化教育、卫生健康状况等）.根据每个学生的能力和兴趣及外部条件,由学生自己选题,撰写调研报告,通过学生自评、社区评价、学生互评、教师评价等方式激发学生的积极性,作为学生社会实践活动评比的重要依据.
2. 加强立体化教学网络,教学资源库平台建设
大力开发立体化教学网络、教学资源库平台建设,如微课程建设,将马克思主义哲学基本原理以微课的形式展现出来,学生可以充分利用课余时间,就自己感兴趣的问题随时下载观看,课堂上没有搞清楚的原理,通过微课学习,进一步深化思想认识,增强运用马克思主义基本原理的能力.例如网上案例研讨,由教师在网上提供一个具体的案例,展示案情,并组织引导学生讨论,在分析和研究所展示案情的过程中,获得启迪,渐渐归纳并领悟出适合个人特点的有效思维路线和思维逻辑,培养学生的理论素养,增强教学的实效性.
3. 借助校园文化建设平台,整合实践教学方式
借助校园文化建设平台,整合学院组织部、思政部、宣传部、学工部、团委、学生会、社团、班团组织等各方力量,因地制宜,将实践课教学从课内延伸到课外,校内延伸到校外.利用职业生涯规划课、就业指导课、创业创新课、人文素质课实践教学,结合高职学生活动特点,通过设计个人职业生涯计划、社团活动、社区建设、家乡变化调研等活动撰写个人思想汇报、制定宿舍文化建设方案、充分利用一切可以利用的校内校外现有资源,开展实践教学活动,基本不再需要另安排时间和活动经费,既增强了实践课的针对性和实效性,也达到了预期的教学目标.
四、改革评价方式
1. 传统评价方式的弊端
思想政治理论课传统教学评价方式没有注重过程考核,也没有把学生实践教学成绩作为考核的一个重要指标,一般就是每个专题教学结束后,要求学生撰写一篇小论文,平时成绩占总评成绩的40%,其中考勤占10%,平时小论文成绩占30%,导致学生比较注重撰写结业论文,因为结业论文的成绩占到总评成绩的60%.学生一般会通过基于课本教学内容查阅资料的方式完成论文,这样的评价方式容易导致学生不注重社会实践,不愿意通过实践总结理论知识,更谈不上运用理论去解决实际问题,不利于学生理论素养的培养和综合素质的提高.
2. 过程考核和结果考核相结合
在“马克思主义基本原理概论”实践教学课改过程中,通过实验,我们把学生成绩评价内容和方式做了调整.平时成绩占60%,其中实践教学成绩作为学生平时成绩的一部分,占平时成绩总评的30%,这部分成绩主要由平时的讨论课、演讲课、“抵制宗教向学校渗透”手抄报比赛、文明宿舍建设方案评比、假期社会调查报告等成绩构成,考勤占10%,其他理论作业占20%;期末结业论文占40%,结业论文评优标准要求,论文必须理论联系实际,尤其联系学生自身学习、工作、思想实际,对通过“马克思主义基本原理概论”课程的学习,有哪些收获,运用理论解决了哪些实际问题,提高了哪些思想认识等方面加以阐述.同时将学生实践教学的表现和奖助学金评选挂钩,思政课教师将实践教学成绩提供给班主任,学生处在制订评选标准时,把学生参加社会实践作为评选依据之一,通过正式文件下发至二级学院,从高位推动,加大力度,班主任老师在具体工作中可操作、可监测,从而调动了学生参加社会实践课的积极性和主动性.通过过程考核和结果考核相结合,引导学生积极参与到实践教学当中,通过实践教学,培养学生认识问题、分析问题和解决问题的能力.
五、健全保障措施
1. 组织保障
按照实践教学大纲要求,任课教师根据八个专题设计的教学内容,组织班委和团支部将本班学生分成若干学习实践小组,推选一名综合素质较高的学生负责本组的实践活动,带领本组设计活动方案,实施活动过程,总结活动效果,通过学生自评、互评,教师评价,对每个学生做出客观公正评价,确保实践教学活动扎实有序开展.
2. 经费保障
实践教学经费按每位学生20元预算,由学院统一拨款思想政治理论教研部,专款专用.学院要制订《思想政治理论课实践教学经费管理办法》,思政课任课教师、班主任和学生干部组成班级活动经费领导小组,思政部党总支书记、纪检委员、部长和教学秘书组成经费审查、核销领导小组,将实践教学经费用足用好,提供有力保障.
3. 人员保障
实践课教学是提高思想政治理论课实效性的有效途径,是一项系统工程,由思政部牵头,学院组织部、宣传部、团委、学工部、社团积极配合,搭建实践教学平台,拓宽实践教学路径,充分发挥思想政治理论教师和学管人员的积极性,让更多的学生参与到实践教学活动中,从而实现学生的自我教育、自我管理和自我服务.
总之,加强“马克思主义基本原理概论”课程实践教学,是增强马克思主义基本理论教学针对性和实效性的有效途径,通过实践教学试验证明,可以激发学生的学习热情,让学生真正感受到“马克思主义基本原理概论”课程的无穷魅力,帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,不断提升学生的综合素质和可持续发展能力.
参考文献：
[1] 孙永艳,雒新艳,熊中宏.马克思主义基本原理实践教学现状分析与对策研究[J].吉林教育,2010,（7）：28-29.
[2] 瞿敬平.高校思政课多元化考核评价方式的再思考[J].经济研究导刊,2012,（18）：254-255.
（编辑：秦俊嫄）
结论：关于本文可作为相关专业高职院校论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文高职院校论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
马克思主义基本原理概论课教学方法改革探析
【摘 要】 “马克思主义基本原理概论”课程教学方法改革，应重在采用探究式教学法、案例教学方法、专题式教学法、实践式教学法和现代电化教学法等，进一。
马克思主义基本原理概论专题教学模式探析
摘 要：专题教学法是推进《马克思主义基本原理概论》教学改革与发展的重要尝试。它的提出能有效解决传统教学模式所面临的现实困难，适应了课程教学的内在。
马克思主义基本原理概论教学实效性
摘 要：《马克思主义基本原理概论》是高校思想政治理论课的重要组成部分，主要是对大学生进行全面的马克思主义理论教育，使学生树立辩证唯物主义和历史唯。