英语教学法课程多维教学模式的构建,该文是关于英语教学法论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
英语教学法论文参考文献：
摘 要：英语教学法课程是专门针对师范类英语专业而开设的必修课程,其具有较强的理论性和实践性,同时该课程也是一门发展中的、多边缘的课程,其涉及的内容十分广泛.近年来,随着教育改革的不断深入发展,教学法的改革也越来越受到了人们的关注和重视,尤其是在新课改的深化下,英语教材、教学内容等也发生了较大的变化,在此背景下,很多英语教学在教学过程中都加大了对教学模式的改革的创新.
关键词：英语教学法课程；多维教学模式；构建；分析
中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）09-0006-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.09.002
随着社会的快速发展以及经济全球化的不断深入,英语这一门语言的重要性也越来越凸显.英语教学法课程是英语教育专业的重要课程,该课程的教学目标就是为社会培养出更多、更优质的英语专业教师.由于英语教学法课程具有多边缘、涉及广的特性,再加上其教学内容的繁琐性以及教学目的的多样性特点,构建多维教学模式就显得尤为重要.通过构建多维教学模式,可以有效激发学生的学习兴趣,同时还可以提高学生对英语学习内容的应用能力.本文就对英语教学法课程多维教学模式的构建进行深入的分析.
一、英语教学法课程多维教学模式构建的理论依据分析
英语教学法课程是一门实践性和理论性很强的学科,并且其具有涉及广、多边缘的特性,所以在英语教学法课程中,要构建多维教学模式,首先应该对其理论依据有充分的了解.构建主义所强调是个体自身内部知识的构建,其中构建主义的情境性和社会性并没有得到充分的体现.构建主义认为,在学习过程中学生是在自我意识的主导下主动进行学习,而不是在被动的刺激下进行学习.随着构建主义的不断发展,至今其所强调的是情境性和社会性的重要性,并且其注重的是学生在与他人互动交流中,通过最近发展区的缩小来取得一定的进步.总体来说,构建主义理论强调的是学习的兴趣性、积极性、主动性、社会性等,构建模式学习环境中四大要素包括会话构建、写作构建、情境构建、意义构建.
二、英语教学法课程多维教学模式的具体构建
英语教学法课程所包含的内容涉及诸多学科和内容,相对于其他英语课程而言,其教育目的、教育对象也有所不同,所以这种差异性也会在很大程度上影响英语教学法课程的教学模式.以下是英语教学法课程多维教学模式的具体构建分析.
(一)自学辅导与传递接受结合
传递接受模式以传授系统知识、培养专业技能为目标,促进学生知识和技能得到有效的培养,其核心就在于充分激发人的记忆力和推理能力,并且挖掘间接经验在掌握知识方面的作用,从而使得学生能够快速有效地理解和掌握信息.在英语教学法课程中有很大一部分学习内容是语言教学观、语言观知识,该部分的知识内容具有较强的理论性,并且学生在学习之前对该学习内容并没有了解,因此,在教学过程中,教师应该采用传统的传递接受与自学辅导相结合的教学模式进行开展教学.传递接受模式可以使得学生快速有效地掌握和理解理论知识内容,而自学辅导模式可以促进学生对所学的理论知识有良好的预习和有效的巩固,从而提高学习效率.在教学过程中,教师要重视外语教育教学理论知识的传授,学生只有充分掌握了理论知识才能促进知识得到更好的运用.教师可以根据学生的认知结构对教学内容进行合理规划和调整,比如可以精选一些外语教育新观点、新理论等知识渗透到教学内容中,以此来促进学生所掌握的理论知识更加全面、更加新颖.同时,教师在教学中要注重发挥其主导作用,引导学生对这些理论和教学法能够通过自学辅导的方法有一个初步的感性认识,当学生脑海中有一个简单的比较系统的概念,那么也能为学生日后的教学行为打下一定的基础.
(二)教育实习与模拟课堂结合
英语教学法课程不仅是一门具有较高理论性的课程,同时其还具有较强的实践性.因此,为了更好地培养学生的综合能力,教师可以采取教育实习与模拟课堂结合的模式进行教育.在英语能力中最基本的三要素有教学创作能力、课堂实用能力、基本英语能力,学生只有具备了这三大基本能力,才能更好地从事于日后的英语教学事业.通过模拟教学与教育实习就可以有效地将理论教育和实践教学相联系.比如教师可以组织学生采用小组合作学习的形式进行微案设计,选择教学技能,每一個小组选取一名学生代表上台进行授课,而其他同学则扮演学生的角色,配合完成模拟课堂教学.在模拟课堂教学过程中,学生的基本英语能力、课堂实用能力、教学创作能力都得到了有效的体现,同时也可以促进师生一起发现模拟课堂中存在的问题,共同解决.另外,教师可以组织学生到实习单位中进行真正的实践锻炼,使得学生获得真正的课堂教学体验,以此促进学生将理论知识与实践进行更好的衔接和运用.
(三)探究式学习与概念获得结合
探究式学习是引导学生在学习过程中积极探索发现,从而激发学生的好奇心和兴趣性,而概念获得是指在学习过程中教师要帮助学生形成丰富的想象,通过想象促进概念的形成,进而内化知识.在英语教学法课程教学中,教师可以根据教学内容创设相符的情境,让学生在情境中充分展开联想和想象,引导学生对问题进行探索和发现.在学生探究过程中,教师要注重给予适当的引导和启发,促使学生在自我的探索下发现规律并获得答案.在此学习过程中,学生的探索能力、思维能力、解决问题能力都得到了有效的锻炼,同时学生还可以借此去探索和解决生活中的诸多问题和难题.
三、结语
总而言之,在当前教学改不断深入的背景下,通过构建多维教学模式,可以提高学生的学习效率和质量,同时有利于提升学生对所学知识的应用能力.在构建多维教学模式过程中,要注重以学生为主体,同时要综合考虑到学生学习的实际情况与教学内容的实际情况.在教学时,教师要基于学生的兴趣和学习情况,合理科学地设计教学任务,注重学生情感的体验以及课外学习拓展.这样不仅能够促进教学目标的实现,同时还可以促进学生的全面发展.
参考文献：
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结论：关于本文可作为相关专业英语教学法论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文英语教学法论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
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