音乐教育对高中生文化课学习的助力作用,本论文主要论述了助力作用论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
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摘 要：随着当今时代经济、文化、知识、信息的迅猛发展,中学教育已走向以人为本、全面发展的科学教育时代,它要求文化教育的思维能力、创造能力和知识结构,都必须适应现代化的和谐需求,因此,当代高中生面临的挑战不言而喻.本文以音乐教育对于高中生心理健康及智力发展的影响为切入点,展示了音乐教育对于高中生文化课学习潜在的助力作用.
关键词：音乐教育 心理健康 智力开发
一、音乐教育对高中生心理健康的影响
音乐是最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一,是人类通过特定的音响结构实现思想和感情表现与交流必不可少的重要形式,是人类精神生活的有机组成部分.它作为人类文化的一种重要形态和载体,蕴含着丰富的文化和历史内涵,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,满足人们的精神文化需求.作为美育教育的一个重要方面,音乐可以通过生动、感性的途径感染人、影响人,并使人将这种审美情感转化为理性认识,从而产生一种积极向上的精神力量.由于中学生正处于长知识、长身体和世界观逐步形成的重要时期,音乐对中学生的心理健康有极大的促进作用.
心理学家研究发现,音乐可以帮助人消除负面情绪,帮助人脑分泌一种叫作多巴胺的物质,促使人产生兴奋、幸福等情绪.当代高中生面对的是繁重的课业、满桌的试卷,他们承载父母“望子成龙”的期盼,背负着“希望”的重重压力,学生之间、学校之间的成绩竞争,升学、就业的激烈竞争,这些无形的压力易导致他们自尊心过于强烈、自卑感增强、做事容易情绪化、没有责任感、以自我为中心、不善于交往、容易走极端等等.音乐教育可以帮助他们经历不同的情感体验,迁移注意力,释放心理压力,改善不良情绪,进而提高学习效率.
在新课程基本理念的引领下,高中音乐教材内容丰富多彩,学科间的渗透大大加强,从教材中可挖掘出大量其他学科的知识,这既激发了学生学习音乐课的兴趣,又使音乐课成为了其他学科的延伸.音乐课通过听、唱、声乐表演、器乐演奏、音乐创作、音乐欣赏等形式进行教学,唤起相应的情绪体验,激发内心积极情绪,释放消极情绪.如：合唱曲《长江之歌》教学中,学生们会随着跌宕起伏的旋律、荡气回肠的歌声、磅礴的乐队而激动,深深体味到曲作者发自肺腑的对祖国母亲的深情讴歌,进而认识到诗歌意境与音乐完美结合而达到的艺术效果,增强了艺术审美力.学生再通过歌唱教学,体会健康的歌词和积极的音乐形象,直接触动情感中枢,达到教书育人的目的.民乐曲《春江花月夜》通过委婉典雅的旋律、流畅多变的节奏、巧妙细腻的乐器、丝丝入扣的演奏,形象地描绘了月夜春江的迷人景色,就像一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水画卷,引人入胜.曲子使学生感受到唐朝诗人张若虚“滟滟随波千万里,何处春江无明月”的感慨.唢呐曲《百鸟朝凤》以热情欢快的旋律与百鸟和鸣之声,让人感受到生机勃勃的大自然景象.
音樂教学还可以通过讲解作品的时代背景及作者的伟大人格魅力来鼓舞学生,使其心灵受到震撼、思想境界得以升华,感受到生活的美好,进而培养积极乐观的性格.如：通过欣赏贝多芬的《第三（英雄）交响曲》,学生能够感受到时代赋予的使命与责任；从《第五（命运）交响曲》中,感受到作曲家的勇气,即把痛苦变成动力,以自信乐观的姿态迎接命运的挑战.在鉴赏《第九（合唱）交响曲》的过程中,可以体会到作品中所体现出英雄斗争并取得胜利的情感,感受到贝多芬毕生竭力追求的“自由、平等、博爱”的伟大理想.这样的音乐赏析使学生们接受了精神洗礼,对净化心灵起到了重要作用.音乐教材中的中外经典作品比比皆是,它们都是历史沉淀的精华,其中有激发民族自豪感的,有对美好生活向往的,有天马行空、激发想象的,这些都极大地丰富了学生的精神世界.
此外,学生通过积极参与排练、演出、比赛,可以养成集体荣誉感和竞争意识,磨炼正视现实、承受挫折、摆脱困境的应变能力,形成吃苦耐劳、坚韧不拔的拼搏精神和团结协作、相互尊重的行为作风.
二、音乐教育对学生智力发展的作用
智力的生理基础无疑是人的大脑.智力开发,就是尽可能充分地开发人脑的生理机能,使人脑和各部分之间的联系更为协调、更有效率.学音乐,可以尽可能充分地开发人脑的生理机能.医学家发现,音乐家的大脑比普通人要发达得多,特别是大脑左半球容量.音乐是以听觉和动作作为感知觉的基本方式的,而感知觉则是智力发展的基础.心理学家佩斯里的研究表明：大脑左、右两半球有不同的功能,左半球负担语言、计算、分析等,具有抽象思维功能；右半球主管音乐、图画、情感、记忆等,具有形象思维功能.这一左一右似乎是两码事,然而,左右两半球有分工、有合作,人才能有统一的思维和意识,才能有完整的精神生活.
科学巨匠爱因斯坦说：“伟大的科学家和音乐家两者在这一点上是相同的——他们都是伟大的诗人.”他自己既会弹钢琴,也会演奏小提琴,谙熟贝多芬、巴赫等音乐大师作品,他甚至认为他拉小提琴的成就,比科学方面的成就还大.古希腊学者毕达哥拉斯有一个敏锐的耳朵,对于铁匠打铁的声音,人们都习以为常,并不觉得他们彼此之间有什么不同,但他却听出了差别.有一天路过一家铁匠铺,就听出这一家的敲击声比其他的更谐和悦耳.他量了量铁砧和铁锤的大小,终于发现了音响的和谐与发声体存在一定关系的规律.我国第一首小提琴曲《行路难》就是由地质学家李四光创作的,他善于拉小提琴的事,很多人都知晓等
苏霍姆林斯基指出：“音乐是思维能力的源泉,没有音乐教育,就不可能有合乎要求的智力发展.”这是因为音乐所具有的优美、崇高的情感特性,对人们的思维活动是一种强烈的推动力,能显著提高人的形象思维能力.音乐结构的对称性、旋律的流畅性、节奏的规律性、内容的感情性,可以直接刺激人的感觉器官,让大脑及神经系统兴奋,使人们产生创造性思维和想象力.很多事实也充分说明,许多科学家的发明和创造是从形象思维中的想象力开始的,而音乐是最能引发想象力的艺术类别之一.
再看中学生.研究发现,多数学过音乐的学生成绩普遍不低,而且偏科比例很低.虽然学习音乐与学科分数高低没有必然联系,但潜在的辅助作用是一定有的.例如：很多人只要一听说“高考状元”这四个字,就产生了其必定是书呆子的固有印象.其实不然！如果有心,不难发现历届高考状元中不乏有很多曾经接受过音乐教育.以下是2015、2016两年的部分高考状元的音乐学习经历：
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