让少教多学教学策略打造初中数学高效课堂,本论文可用于教学策略论文范文参考下载，教学策略相关论文写作参考研究。
教学策略论文参考文献：
摘 要：传统初中课堂的教学模式往往是教师居于主导地位,学生完全是受教师支配.教师在讲台上讲,学生在底下听,这是一种“灌输式”的教学模式.随着教学要求的提高,这种教学模式已经不再适用于初中的数学教学了,迫切需要进行改革.新时代的教学模式需要充分体现学生的主体地位,大力调动学生学习的积极性和主动性,教师则需要发挥自身的指导作用,这就是所谓的“少教多学”,是一种创新型的教学模式.本文将着重分析如何在初中的数学教学中应用少教多学的模式,旨在培养学生自主学习的能力,从而提高学习效率,最终培养创新型的人才.
关键词：初中数学；少教多学；高效课堂
初中数学与其他学科在逻辑上有较大的区别,数学是一门强调逻辑、科学和严谨的学科.由于数学大部分的内容都较为枯燥,加上教师单一化的教学方式,不能激发学生学习数学的兴趣,让学生学习的力不够集中,学习的耐心也不够持久,这些都是数学课堂趣味性一直较低的原因.随着素质教育迅速发展的环境下,以提高教学效率的教学方法更加的多元化.要跟上时代教育发展的步伐,教师必须提高学生综合的学习能力,帮助学生建立学习的信心,明确少交多学的教学作用,为学生日后的学习奠定坚实的基础,从而实现学生全面的发展.
一、丰富教学手段,注重技巧应用
少教多学的核心含义应该是教师在进行授课的过程中,减少对学生的正面授课,而改为通过引导激励的方式,让学生进行自主学习,以到达完成教学任务的目的.这样的学习方式,要较传统的多教少学更容易保障课堂教学的质量.但是在应用少教多学教学策略的过程中,初中数学教师也应该意识到,新策略的应用应与新方法、新手段相结合,通过现代化的教学方法,使学生愿意进行自主的学习与探究.因此初中数学教师应在教学手段以及教学技巧等方面下工夫.首先,初中数学教师应对课堂的教学手段进行丰富,引入一些现代新兴的教学方法.例如,多媒体教学法、合作教学法等.通过这些新方法和手段的应用,可有效地吸引学生的注意力,并且还可以让学生顺利地进行自主学习活动.例如,在学习统计的过程中,教师就可以通过合作学习的方法让学生以小组为单位,一起对学校花坛里花草的种类进行统计.由于学校内部的花坛众多,因此在小组合作的过程中,小组内部学生会进行自主分工,以两个人一小组的模式分别对不同花坛中的花草种类进行统计,最后再将所有的统计结果整合在一起做到出最终的结果,这种学习方式的应用,不仅让学生通过自己的实践掌握了统计的方法,同时也在小组合作的过程中了解了团结协作的重要性.其次,初中数学教师还可以应用一些教学上的小技巧,例如对学生进行鼓励,组织学生进行比赛等.通过对学生的心理进行引导,使学生更容易融入自主学习的氛围之中.
二、注重自主预习,培养学生自学积极性
在新课程背景下,教师的“教”旨在服务学生的“学”.因而,在教学过程中,教师不仅要考虑如何教,更需要考虑如何诱导学生自主学习,培养学生自学意识与能力,为学生今后学习与探索打好基础.而预习是培养学生自学能力的基础环节.因为预习实质上就是学生自学的过程,是学生依靠原有知识与经验来自主发现、探索与解决相关问题的过程.因此,在初中数学教学中,若要达到“少教多学”的教学目标,教师需要加强预习方法的指导,培养学生课前自主预习的良好习惯,提高学生自主学习能力.如教师可给学生提供预习学案,让学生课前完成有关学习任务,有效预习,自主发现问题,带着问题听课,这样学生会更有学习,会更主动地学习,更积极地思考.然后教师可提出有关问题检测学生预习情况.若时间允许,还可让预习效果好的学生讲讲自己的预习过程,既提高其他同学的预习兴趣,也让学生发现自己的不足之处.另外,课前预习不仅仅是针对新授课,还包括复习课、讲评课以及活动课等,渗透多种复习方法,培养学生自学能力.
三、学生多学,积极把握学习主动权
“少教多学”除了对教师提出一定的挑战之外,同时也对学生提出了很高的学习要求.学生需要积极根据教师的引导,自行进行积极而独立的学习,一方面教师需要发挥自身的引导作用,另一方面学生要掌握高效的自主学习的方法,其中“快乐”地学习是一大法宝.学生在愉悦的心理体验下,他们就会产生兴趣和动力,才会有效地发挥自身的自主学习精神.但是要想真正实现“少教多学”往往并不是这么简单的,这是因为长期以来灌输式课堂教学所遗留下来的弊端,很多学生已经形成了思维定势,离开了教师的指导,自行学习就无从下手,在这种自信心丧失的情况下,学生是很难进行自主性的探究的.这时候,教师就需要发挥自身的指导作用,慢慢地降低学生对自己的依赖,培养学生自主独立学习的精神.
四、多元评价,了解学生“多学”心做到
学习评价是学生学习活动、学习情况的反馈,教师通过多元化评价可以掌握学生在各学习阶段的学习状况,充分了解初中生在落实“多学”原则时的心理活动和真实感受.通过调查发现,大部分的初中生较提倡“少教多学”的教学模式,认为自己应该有充分的空間和机会行使自己的权利,而且该模式会减少教师的教学比重,课堂氛围会更加轻松愉悦,而不是原本的死气沉沉.自己可以在课堂上随意的发表看法,表达自己的真实感受,再也不用担心自己的回答是否正确,自己的表现是否赢做到其他学生和教师的满意.
结语：“少教多学”的初中数学课堂的教学模式,从某种程度上来说,弱化了教师的主导地位,提高了学生的主体性地位,这是一种创新型的教学模式,符合新时代课程改革的需要.然而,这种教学方式并不意味着教师地位的弱化,这依然是一种和谐的师生共同合作的模式,需要教师和学生的共同努力.因此,在这一过程中,教师需要注重与学生之间的进行默契地配合,最终培养学生的学习能力,提高课堂的教学效率,形成一种双赢的局面,促进学生全面地发展.
参考文献：
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（作者单位：安徽省明光市潘村中学 239451）
结论：适合不知如何写教学策略方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于教学策略论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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