在初中英语教学中实施翻转课堂,本文是一篇关于初中英语论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
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随着我国现代教育的不断发展,对英语知识的要求也越来越高.我国全日制义务教育《英语新课程标准》明确指出：“为了培养学生自主学习的能力,激发学生英语学习兴趣,大力倡导教师使用新型教学方法和模式,改进英语教学,提高英语教学效率.”翻转课堂是课堂教学的创新.通过教学实践,笔者发现,在初中英语教学中运用翻转课堂,能有效提高英语教学的效率和学生的学习质量.
翻转课堂教学模式最早应用于美国科罗拉多州洛杉矶的林地公园高中,它改变了传统的教学模式,把学生转变为学习的主动者,重新调整了课堂内外的结构安排.教师把教学内容制作成教学视频,通过网络传送给学生,然后学生可以自觉在家观看教学视频.第二天,学生在课堂上完成教师布置的作业.翻转课堂模式革新了传统教学模式,把课堂教学变得更加生活化,使得学生的学习不再依赖于课堂和教师,而是依赖于网络学习、自主学习和同伴学习.
一、翻转课堂教学实例分析
为了验证翻转课堂能否改进英语教学,提高学生英语综合运用的能力,笔者以南昌十二中学初二（5）班学生为研究对象,以人教版新目标初二年级上学期英语教材Unit7《Will people have robots?》Section A （1a-2c）的教学为例,阐述了翻转课堂在初中英语课堂教学中的应用.根据教学大纲,笔者制订了五个教学目标：第一,学生能够理解并使用本单元的新单词和短语；第二,学生能够理解并掌握单词will的用法；第三,学生能使用单词will谈论将来发生的事；第四,学生能掌握一般将来时的疑问句型及其回答的语言形式的表意功能；第五,学生能够运用所学知识,针对“未来的世界”的话题,学会写简单的句子和段落.
二、翻转课堂在初中英语教学中的实施
1.课前准备阶段
在初中英语教学中,教师应根据教学目的、教学重点、教学难点设计导学案和教学视频.其中,导学案以《新课程标准》为指导,以素质教育要求为目标编写,目的是引导学生自主学习、主动参和、合作探究.导学案中的自测题目主要围绕教学视频中讲述的基础知识,教师要注意题目的趣味性.在制作教学微视频时,教师要避免视频播放时间过长,内容要丰富,课件要清晰,做到学习目标明确、紧扣课题.如笔者设计的教学微视频的时间是15分钟,内容是关于robots的研究现状,目的是通过图片和非语言信息讲授本课的新单词和重点句型.
筆者要求学生在课前准备阶段完成导学案,并观看视频,把做错的题目和不理解的知识点记录下来,以便在课堂讨论时询问教师或同学.
2.课堂活动
在预习过程中,学生产生了疑问,可以向教师请教,也可以和同学合作讨论,各抒己见,相互补充,实现思维的交流碰撞.
在课堂教学中,教师首先可以针对学生存在的问题进行授课；其次,教师可以创设真实的教学情境,让学生在真实情境中,使用和运用真实的语言；最后,教师应评价学生的学习情况.
三、翻转课堂在初中英语教学中的有效性
初中英语教学改革的呼声越来越高,但是我国英语教学还存在一些不容忽视的问题.如教师只注重分数,忽视了英语的交流性和工具性；英语教学存在哑巴英语的现象；学生英语学习兴趣不浓厚,学生学习英语只是为了应付考试；学生自主学习积极性不高,缺少合作学习.而翻转课堂教学注重学生自主合作学习,能有效改善以上问题.
第一,师生合作、生生合作的教学模式,不仅改善了班级的学风,还促进了学生共同进步.在传统教学中,教师在生词、对话及句式、重点和难点的讲解上花费了很多时间.而在翻转课堂教学模式中,学生先通过视频预习,然后在课堂中,学生只需解答困惑.课后,学生还可以再次学习视频或课件；第二,学生占课堂主导地位,培养了学生自主学习的能力；第三,翻转课堂教学模式趣味性强,教育资源丰富,能及时反馈学生不懂的知识,增强学生学习的自信心.由于学生在课前预习了学习内容,所以就有更多的课堂时间进行听、说、读、写各项技能的训练,从而提高语言综合运用能力.
翻转课堂是一种新型教学模式,把课程学习变成了一种有意义的学习,符合《英语新课程标准》的要求,能有效调动学生的学习积极性,充分发挥学生的主体作用.
（作者单位：江西省南昌十二中）
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