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主题:教学模式论文写作 时间:2024-01-19

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[摘 要]目前高职艺术设计类专业毕业设计教学存在照搬本科、研究生毕业设计教学的现象,出现了教学目标模糊和虚化,教学过程简单和套用,学习评价单一和主观等问题.文章基于建构主义的教育理论,提出现实需求是毕业设计教学模式创新的目标来源、有效组织是毕业设计教学模式创新的成效保障、适度评价是毕业设计教学模式创新的价值导向.

[关键词]高职高专 毕业设计 艺术设计 建构主义

[作者简介]宋寿剑(1982- ),男,安徽巢湖人,南京交通职业技术学院人文艺术系副主任,讲师,硕士,研究方向为环境艺术设计教学与理论.(江苏 南京 211188)

[课题项目]本文系2014年中国交通教育研究会研究课题“交通特色高职院校艺术设计类专业人才培养模式的创新研究”(课题编号:交教研1402-99)和2013年南京交通职业技术学院科研课题“行业特色高职院校交叉型艺术设计类专业人才培养模式的创新研究”(课题编号:JR1308)的阶段性研究成果.

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985(2016)23-0084-02

一、高职艺术设计类专业毕业设计的现状

随着我国文化创意产业的发展,全国各类高职院校纷纷开设了艺术设计类专业.毕业设计作为人才培养的重要环节,无论在教学目标、所占课时数,还是在学生职业综合素养的提升上,都起着非常重要的作用.《教育部关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》(教高厅[2004]14号)中指出:“高职高专学生的毕业设计要充分体现其职业性和岗位性.”然而,高职艺术设计类专业在院校整体建设情况存在差异的影响下,导致毕业设计教学存在诸多问题.

首先,高职院校艺术设计类专业毕业设计教学目标的模糊和虚化.高职院校毕业设计教学目标的制定,一部分是参照其他课程教学目标的设定办法,相对其他课程只是先前能力的综合训练,是之前学习内容的总结,对于课程目标缺乏具体化和针对性;另一部分则是把毕业设计与就业直接挂钩,将毕业设计教学目标与顶岗实习的具体工作联系起来,达到工作的要求就等同于实现课程的目标,导致专业人才培养的片面性和不可持续性.

其次,高职院校艺术设计类专业毕业设计过程管理的简单和套用.高职院校毕业设计教学时间多数安排在最后1个学年或是0.75个学年,教学周期多数和顶岗实习并轨,教学地点多数在校外,无论学校还是指导教师在过程管理上都缺乏创新,实效性不够,存在简单走程序、套用老办法,不问过程、只看结果的现象.

最后,高职院校艺术设计类专业毕业设计评价方法的单一和主观.高职院校艺术设计类专业毕业设计教学评价主要通过展览和答辩的形式来组织,评分的人员多数由校内专任教师和校外实践专家组成,但依然存在标准单一,不够客观、全面.而问题的根源不在形式本身,主要在方法的找寻和应用上.

二、建构主义是毕业设计教学模式创新的理论基础

毕业设计教学作为艺术设计类专业人才培养目标实现的关键,在课程体系中处于核心地位,对毕业设计教学问题的思考与解决关系到专业人才培养质量的提升,这就需要加强教育教学的改革,关键在于对艺术设计类专业毕业设计教学模式的研究.

毕业设计教学作为课程学习,涉及学什么、怎么学、学得怎么样的问题.建构主义有关知识和技能学习的理论认为学习者学习新的知识和技能是基于原有经验的意义生成和重构,强调学习过程是内因到外因相互作用的过程,明确学习主体的主动性.在建构主义教育理论的影响下,毕业设计教学从课程的关联性来看,是对专业已学课程的“同化”与“顺应”,是根据社会和行业对艺术设计类专业人才的需求,实现对设计创意、设计表现、审美素养的综合反应.从知识和技能的训练来看,也是对已有知识、技能的完善和升华.从职业能力的提升来看,更是学习者自身与外在社会环境的一次碰撞和交融.结合建构主义关于知识、技能学习的一般理论,高职艺术设计类专业毕业设计应有自主的学习意愿,在已有知识和技能的梳理下,依据当下社会背景、行业需求、岗位工作要求创新性开展项目设计.

三、现实需求是毕业设计教学模式创新的目标来源

艺术设计类专业毕业设计的主要目的是使学生充分利用所学专业知识,结合专业设计方向,依据本专业对应岗位工作内容,强化学生的市场调查与分析能力、资料收集与整理能力、设计创意与表达能力、语言表达与写作能力.是否能达到课程的教学效果,主要取决于对课程教学目标的设定.

1.学习者本体需求是现实的教学目标来源.学习者在进入新的领域学习前都是在寻求内在张力和外在压力的相对平衡,调节平衡的过程就是产生需求的过程.然而,学习者往往表现出不能从中顺利推断出教学目标,只有将学习者存在的现实状况与理想标准和公认常模相比下,才能推断出教学目标.因此,学习者现实状况与标准、常模的“差异”,即学习者本身的需求才是教学目标出处.普雷斯科特将需求分为三个层次:生理性需求、社会性需求、整体性需求.高职艺术设计类专业毕业设计教学目标的设定就是在找寻高成绩的生理性需求、有市场价值的社会性需求、人的全面发展的整体性需求之间的差异关系.

2.现实社会需求是可能的教学目标来源.随着社会发展节奏的变化,知识的更迭速度也越来越快,教育目标一方面不可能面向社会所有问题,关键内容和核心矛盾才是教育目标关注的焦点;另一方面现实社会的需求只是教学目标来源的可能,只有面向现实,应对职业发展之后可能遇到的问题才是有价值的教学目标.此外,学习者的兴趣、年龄特征、时代特征都是现实社会需求的表现.高职艺术设计类专业毕业设计课程教学从现实社会的关键内容和核心矛盾角度来看,生产制造和创新创意之间的矛盾是艺术设计类人才培养关注的焦点,达到符合不同区域、个性鲜明的高素质应用型艺术设计人才培养的现实目标,需要在毕业设计中解决好这对矛盾.

结论:关于教学模式方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关教学模式论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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