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契合论文参考文献：
综合实践活动课程作为一门培养学生跨学科素养的实践性课程,和以往的活动课相比,内容更丰富,设计理念更科学,更符合学生发展的需要.然而,随着综合实践活动在我市的深入开展,一方面我们比较清楚这门课程所肩负的教育使命；另一方面我们也要清醒看到教师还没有从内容上把握课程的本质,还没有从教学实践中逼近学生的创新思维,还没有把探究的过程真正还给学生.*目前的课堂教学,需要从核心素养和学科素养转换中寻找有力的契合点,设计综合实践活动,实现课堂教学向教育转化发展.
一、关注问题探讨,寻找适合学生发展的新视点
综合实践活动关注对现实问题的解决.目前的主要问题一个是教师的课程意识问题,就是教师设计什么样的课程内容,教什么,学什么的问题；另一个主要问题就是课程设计的问题,怎么教,怎么学的问题.对这两个方面问题的设计,建议把握三个关注视点.
1.从课程意识出发,关注学生发展.
教师建立的课程结构能够彰显课程的品质和内涵,教师课程意识的确立非常重要.华东师大教授张华在《课程和教学论》中非常清晰地为我们梳理了教师课程意识的发展轨迹,传统的课程过程为教材—目標—达成,但在课程融合的理念下是以“主题—探究—表达”的方式,把“实践性、合作性、反思性”作为学生共同探究的主题.教师的课程意识要从关注知识迈向关注终身发展的必备品格和关键能力,这是核心素养课程发展,也是优化课程实施环节的关键.
只有找到对学生有益的点,才能基于核心素养指导教学,才能从能力层级的角度达成课堂教学以人为本的育人理念.这就意味着要把“怎么培养人的问题”作为沁润在课程构建全过程的教育境界.把学生作为课程的主体,以学生的视角来思考定义课程,设计开发富有特色的综合化课程体系.
要真正做到跨学科综合设计,这是课改设置综合实践理念的初衷,也是深化核心素养的核心.但是由于长期分科设置,实现学科重组的有效方法不足,需要增强切合实际的所有课程的整合形式,消除科目之间界限割裂的状态,拿出学科程序重组的有效方法,实现教师整合课程的设计理念.因此,我们鼓励教师做课程整合的尝试和设计.以文化的视角、课程的视域、学生的视角,引导教师对课程的理解,以顺利抵达核心素养的教学彼岸.
2.从课程整体结构出发,关注教学设计.
建立适合 体发展的课程体系,需要根据综合实践总体目标和学段目标,构建符合学生素质需求的学习指向.结合学校的特点,学生生活的自然、社会三条线索,把握课程的整体结构.华东师大教授钟启泉认为：把握学校整体结构,能够保障学习者的知识建构和人格的建构,有助于落实“核心素养”.以下两点不可忽视.
①课程内容细致化.课程在已规定的四大领域中,不需要扩充原有的课程内容,只需要在原有内容基础上更微小化.引导学生基于现象提出自己感兴趣的问题,将问题转化成研究小主题.其核心思想：教师易导,学生爱学,效果实在.原则：工具随手可得,研究随处可行,活动随处可实践,结果随时可应用.
②课程不可忽视内容.和生命领域有关的内容,是极易被忽略的内容.综合实践从发展生命教育角度思考课程的价值和课程定位,关注生命的教育意义,实现教育育人功能,培养学生的责任感和对生活的态度.
如哈尔滨市继红小学根据学校整体课程目标,构建了“主动发展”的学校课程体系.将国家课程、地方课程、校本课程按“人格和品格”“思维和探究”“艺术和审美”“体育和健康”“阅读和表达”五大领域进行整体框架构建,涵盖13个学科领域的38项科目,创造了“经典为主、艺体相辅、隐性稳固、限选同步”为主的课程体系.
教师在课程设计中要着重“实践”,突出“综合”,关注“过程”,提倡“自主”,表达“交流”和“生成”,把探究过程还给学生.这种探究过程需要教师给学生足够的空间,我们反对使用学科教学的办法“教”综合实践活动“课”.反对形式主义、浅层次反复排练的“表演式”综合实践活动.
3.从活动方式的选择上,关注学生的喜欢度.
一切有效的实践活动均要从活动方式的选择上开始,从实际出发,设计学生喜欢的活动内容.从综合实践课程整体构建维度看,课程以探究维度为核心,以活动维度为基础,以合作、创新维度为载体,形成综合实践学科核心素养思维构建过程.一项完整的活动应该包括激发兴趣、研究探索、汇报交流、活动评价、总结延伸等几个基本的阶段.
无论哪一个环节,教师都要采取有效的办法,引导学生兴趣盎然地投入进去.我们的经验是：教学活动方式上多元、分层选择设计,让每个学生都能获得参和的空间,产生“这是我的课堂”的认同感,多元、多层活动方式设计避免了教学模式化、标准化等僵化的思维；参和过程关注思维发展,在教学过程中,教师不仅要提供机会让学生开展形式各异的活动,让学生在形式上参和互动起来,更重要的是追求“思维参和”.这样的课堂学生才能真正喜欢.
4.从兴趣爱好上,关注学生的参和度.
真正的优质教育,要从学生的天性出发,创造学生喜欢的学习氛围和学习环境；真正的优质教育,更要从学生成长及发展规律的角度进行深度审视,确立适合学生发展的“课堂”,让学生唱主角的核心标准理应成为教学的出发点和落脚点.
因此,提升学生的课堂参和度是让学生成为课程主角的重要方式.综合实践活动是基于学生经验的实践性学习,只有能够引起学生兴趣的活动,才能吸引他们全身心投入.心理学研究表明,儿童都有和同龄人一起活动的需求,都有徒手和使用工具折折弄弄的建设动机.应该把活动建立在学生的经验、兴趣爱好之上,积极组织、引导学生探究、自主活动,并和学生一起在活动中得到发展.
二、借助问题情境有效实施是课堂教学向教育转化的新焦点
什么样的课堂教学能让核心素养落地?钟启泉教授认为：“核心素养不是直接由教师教出来的,而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的.”因此,在教学过程中要有效地引进问题情境,预设问题,激发学生学习兴趣, 激发学生思维.引导学生问题情境的材料是多样的,可以是文字、视频音频材料,也可以是漫画,学生的角色表演等.正确选择问题情境的材料内容是教学成功的关键.
结论：适合不知如何写契合方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于契合和切合的区别论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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