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主题:于墨香论文写作 时间:2024-02-21

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书是我们最聪明、最可靠的老师和朋友.读书有诸多的好处:它可以移植生命,保持记忆,激发思维,传播知识,交流信息,表达情感等书有说不尽的好处,读书,是丰富精神家园的有效途径,是精神追求者的宠儿.新课程标准也规定初中生应从文学作品中做到到人生的启示,也就是说通过阅读文学作品获得精神上的享受,提升自己的道德水准.

在日常的教学过程中,我认为读书需要有目的地去读.因为有目的的读书方法是最有效的读书方法,最能看做到见效果,学生对这种读书方法也容易产生兴趣.在学生阅读课外书籍时,我有意识地给学生制订读书任务,让学生带着任务有计划、有目的地去读书.读书还要注意有选择地去读.在课余时间我给学生推荐了很多文学名著,让学生从中任意选择.我想只有正确地引导学生用积极健康的阅读心态来阅读名著,寻找名著的价值观和积极的人生态度,学生才能在阅读中完善人格.

下面是笔者以课余时间中学生爱读的几部名著为例进行探讨.

一、从《西游记》中学习人的个性价值

《西游记》中取经故事开始之前的内容写了孙悟空领着群猴过着“不伏麒麟辖、不伏凤凰管、又不伏人间王位所拘束”的自在生活.这就在社会关系上“绝对自由”.孙悟空这种桀骜不驯的个性自由精神,其背后隐含了人类向往自由和个性解放的集体无意识.孙悟空生气勃勃的反抗斗争,在厂卫横行、民不聊生的嘉靖朝代,无疑是黑暗中的一线光明.但是,如果全社会的人都像孙悟空那样无限发展自己的个性,到处“大闹天宫”,就会把社会搞成无政府主义的混乱局面,而且还会对他的个性自由造成很大的伤害.这说明人的个性自由要受到社会的一定限制.那么人的个性价值如何才能在社会意志中实现呢?紧箍咒就解决了这个问题.观音菩萨对孙悟空使用紧箍咒,目的绝不是置他于死地,而是在对其限制的前提下,利用孙悟空的英勇顽强帮助唐僧西天取经,从而造福于他人和社会.

通过以上分析,我们可以看出《西游记》对人的个性价值作了明晰而深刻的解释.《西游记》既肯定了个性自由的尊严和价值,又指出了个性自由做到以升华的价值和途径;同时还指出了社会限制和规范过分个性自由的必要性,提出了如何对这些过分的个性自由进行因势利导,使其变不利因素为有利因素.总之,通过阅读这部神话小说,让学生明白只有在一个人的个性自由服从于社会意志的前提下,他的个性才有价值.如果人人都要绝对的自由,那就等于没有自由.所以通过让学生阅读《西游记》,可以教育学生必须遵守学校的各项规章制度,遵守社会规范.

二、從《水浒传》中学习“义”的人格观念

《水浒传》中的“义”,主要是指一种被压迫者之间相互帮助的关系.“义”与“不义”,很大程度上指是否同情与支持被压迫被剥削者,是否参加与坚持革命反抗.《水浒传》中以“义”为核心的“好汉”人格崇拜,是将这些绿林豪杰凝聚起来的重要因素.在中国文化观念中,“义”的内涵非常丰富,它既可以指人的思想行为是否适度,也可指人们对待物质利益的态度,还可指道德责任的*准则.

从小的方面来说,鲁智深打抱不平,行的是“义”,李逵误信人言要杀宋江,讲的也是“义”;就大的方面来说,东溪村七星小聚义,就是为了夺取生辰纲的不义之财.白龙庙英雄小聚义则是表现较大规模的反抗斗争,而梁山英雄大聚义,更是为了有利地打击封建统治者,实现“替天行道保境安民”的政治目标.归纳一下,《水浒传》中的“义”主要表现在以下几方面:

路见不平,拔刀相助.这和今天的“见义勇为”有着相同的实质.

仗义疏财.对穷苦老百姓物质经济上的无偿援助,和今天的救济灾民有共同点.

舍生取义,视死如归.和近现代史上的为正义事业而奋斗的精神有共同点.

“义”是下层劳动人民所崇尚的道德和人格,通过阅读《水浒传》可以教育我们的学生从中受到熏陶,做一个有正义感、乐于助人、坚强勇敢的人.当然小说中的“义”,有时也被写成一种没有任何政治原则的私人之间的情谊.这在武松身上表现做到很明显.这种“义”我们应该在给学生做阅读指导时提出来,武松这种没有原则的为朋友两肋插刀的义气不应该效仿.

三、从《简·爱》中学习人格尊严的维护

《简·爱》是夏洛蒂·勃朗特的代表作,是英国小说的经典之作.作者着力挖掘了主人公精神方面的深刻内涵,这主要表现在主人公简·爱反抗逆境、维护人格尊严、追求平等独立等方面.简·爱强韧的个性从幼年时代就显露出来,在冰冷的社会环境里由于孤独和受歧视逐渐形成童年简·爱的反抗性格.成年后这种性格就发展成为一种神圣和更具自觉的“独立”人格.她就像保护自己的生命一样保护自己的人格,即使在那些仪态高雅的贵妇人面前也是落落大方、不卑不亢.自尊自重、坚忍不拔、明晓事理,构成了简·爱的性格特点.

小说中的简·爱总在努力寻找一条平等、不受人歧视的道路,为了它,不在乎吃苦、流浪甚至牺牲和死亡.简·爱在逆境中仍然注意维护人格的尊严,随时对自己的性格进行自我发展和自我调整,并没有走向极端.

通过阅读这部小说,应该教育我们的学生在追求个性自由、维护人格尊严的同时,不能违背生活自身的逻辑.学生是具有独立人格与主体权利的鲜活生命,珍爱生命就是要实现每个学生的生命价值.德育必须高扬以人为本的旗帜,尊重个性,注重学生生存素质和生活素养的提高,使学生获得更有意义的人的尊严,最大限度发挥学生的创造潜能.从实现人的价值看,思想教育的价值就在于提高、扩展人的价值,改善人的道德生活,实现思想道德对人生的肯定、引导和提升.而《简·爱》这部小说可以帮助学生提高个人价值、维护人格尊严.

四、从《边城》中学习人性之美

沈从文的中篇小说《边城》,是他描写歌颂人情美、人性美的湘西小说中最优秀的代表作.小说中的老船夫,是人性美的化身.他是“边城”世界里的公仆,五十年如一日为来往过客摆渡,并把它看成是自己的天职,任劳任怨,鞠躬尽瘁,质朴憨厚,狭义心肠,慷慨慈爱,不计较个人做到失,受人尊重.同时,他又是一位慈祥、仁爱,愿为孙女付出一切的爷爷.我们从老船夫对他人、对孙女的关系中,可以看到他那充满人情美、*美的宽广胸襟,对他的纯真、善良表示敬意.

通过阅读这部小说,让学生深深体味老船夫的人性之美,追求真、善、美,为人正直,拒绝庸俗.同时让学生对过去和现在生活中美好的东西,对美好的人性怀有一种审美感情,而这种感情对一个人的成长是非常必要的.可以说它是一种精神的底子,是生命的亮色,是人性的内核.这种情感训练是其他课程不能完成的.

总之,阅读文学经典名著,让学生在阅读中穿越时空,跨越国界,在先人智慧的光辉中,寻求真知灼见.

作者单位:山东省淄博市淄川区杨寨中学(255185)

结论:关于于墨香方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关于墨香论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。

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