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中考备考期间,学生科目多、时间紧,如不注意采用适当的学习方法,难以取得好的成绩.笔者就英语复习课教学进行了如下反思和探索.
一、英语复习总方法
在进行英语教学中,教师会发现学生普遍存在的问题：教材重复,缺少兴趣和认同;英语知识繁杂,单词多,语法概念模糊,没有英语解题思维;学生认为只要死记硬背就行;非母语,难以找到学习英语的甜头.针对如上情况,笔者总结出以下复习方法.
第一,“教师讲、学生听”的教学方式改为“教师引、学生做”的方式.课堂上,教师主要负责帮学生梳理知识,理清思路,传授解题方法,学生去实践和总结,在课堂上获得体验和提高.学生一旦在课堂上获得了成功的体验,兴趣自然会渐渐培养起来.
第二,中考英语真题的考点往往放在真实的社会语境中,彰显时代的特色.结合学生的认知水平,教师在中考备战期间,注意平时多加留心社会时政热点并与学生分享,扩大学生的视野,增加阅读兴趣.除此之外,中考题还渗透着人文关怀,以帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观.因此,教师平时注意通过一些小故事来启迪学生,传递正能量.
第三,营造和谐的课堂氛围,让学生深刻感受到教师与学生同在.这样,学生心理上有安全感,从而信心百倍.
二、讲究科学的解题方法
针对苏州中考题型,笔者对每个题型的解题思路和方法做了如下总结：
1.单项选择
单项选择语言知识覆盖面广,要求平时学习要突出重点、考点、热点.让学生灵活运用语言基础知识,构建知识网络,在语篇语境中学会识别正确答案.如在2014年烟台中考试卷中有一道情景对话题：
—Would you mind not____noise? Alice is sleeping.
—Sorry. I didn’t know. I ___she was awake.
A.make; think B. making; thought
C. making; thinkingD. make; thought
第一空为直接法,语言点固定搭配,mind doing something; 第二空为推理法,“现在我已经知道爱丽丝正在睡觉,对我之前的不知道表示抱歉”.所以最佳答案是B.
2.完形填空
该类题型不仅考察学生的综合能力,也考察学生的逻辑推理和综合运用能力.首先,注意文章开头关键句,其为学生提供解题的基本信息,因此要对文章的背景有所了解.笔者认为至少看四遍,第一遍通览全文,结合生活体验进行联想;第二遍答题,选出那些非常肯定和显而易见的答案;第三遍,根据文章和已填项完成那些需要斟酌的选项;第四遍,再通读全文,校对答案,对文章大意和情节有一个整体和清晰的印象,发现问题及时纠正.在整个解题过程中,学生要做到瞻前顾后,左右平衡,贯穿全文,前呼后应.
3.阅读理解
阅读理解是很关键的部分,比值大,符合课程改革标准中侧重培养学生英语阅读能力的要求.在平时的阅读理解训练时,要培养学生养成良好的阅读习惯.在读完一篇文章后,要学会回味文章的结构、主题大意、人物要点等.在阅读文章的过程中,对不清楚的地方要多看几遍,对于一些关键词句要学会理解它的言外之意.解题思路分为两步：第一步,带着问题读文章;第二步,分清题目类型开始解题.对于细节题的定位很重要,对前句和后句相结合加以判断,答案很容易得出.当然,在完成阅读理解时,良好的阅读习惯很重要,应做到不点读,少回读,保持阅读的完整和阅读时间的流畅,形成文章整体的故事或事件的完整性,从而更深地把握和理解文章.
4.单词拼写
中考中有10分的单词填空,笔者认为,对于此类题型,除了平时的词汇积累,还要注重句子情景和单词的灵活运用,“词不离句”就是这个道理.如：—Kitty is so slim.—As a dancer,It’s very important to stay in ______.stay in healthy这个短语学生很熟悉,稍不慎重就会填healthy,但仔细审题之后就会发现,healthy填在该句中并不恰当.作为一名舞蹈者,保持身材才是重要的,并与Kitty是苗条的相呼应.这道题,再一次突显审题和平时多积累词汇的重要性.
5.翻译句子和书面表达
翻译句子和书面表达在中考英语中所占比值较大,对学生把握英语能力的要求较高,同时也反映出学生在掌握这种题型时难度相应较大.在平时的句子训练中,如何把句子能准确翻译到位,笔者认为应分“三步走”：一看重点短语,二看句型,三看时态或语态.如穿红色使你更容易采取行动.在这个句子中有关重点短语有：wear red, make it easy for you to 等,take action; 句型有it 做形式宾语,动名词做主语;考虑到时态动名词短语做主语谓语动词用单数.所以这句话最佳答案是：Wearing red makes it easier for you to take action. 在书面表达中每个句子都可以使用“三步走”.首先应仔细审题,仔细审阅题目,明确文章要求;其次应编写提纲,罗列要点和重点句型等;最后检查修改,写完后修改文章来符合题目要求.
总之,在英语学习过程中,教师要想方设法让学生动起来,充分调动学生主动学习的主观能动性.不断反思,积极探索,注重高效,以人为本,就能到达预期的目标.
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