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主题:英语教学论文写作 时间:2023-12-30

论情感策略在专门用途英语教学中的运用,这篇英语教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。

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摘 要:文章在明确专门用途英语(ESP)的内涵的基础上,指出情感策略在ESP教学中的关键作用,并从动机、兴趣、合作和自信四个方面提出了情感策略在ESP教学中的具体运用方法.

关键词:情感策略; ESP;英语教学

中图分类号:H319

文献标识码:A

近年来,英语的实用性和工具性已经在社会经济和文化发展中得到了证实.在这一时代背景下,专门用途英语(English for Specific Purposes)教学也成为各大高校顺应时代潮流的选择.

ESP是一种以特定目标为导向,以需求分析为基础的语言教学过程.另外,语言学习,就其本质而言,是一个认知过程,主要通过认知活动来完成.然而,情感对于认知活动具有不可低估的影响和作用,积极的情感因素会形成激励学习者的内驱力.

由此可见,ESP教学中,情感因素,尤其是其中的动机、兴趣、合作、自信等因素,在其中起着举足轻重的作用.情感策略的运用关系到ESP教学的成败.

一、培养动机,增强语言学习的动力

ESP以特定目标为导向,满足语言学习者的特定需求.在开始ESP学习前,学习者就已经明确了学习的目标.虽然学习目标有时与学习动机一致,两者在一定条件下可以相互转化,但学习目标不等于学习动机.比如,一个学生他的英语学习目标是考过英语六级,其背后的动机却可能是找一个好工作、为考研做准备或得到他人的认可.因此,对于ESP学习者,仍应注意对其学习动机的培养.动机越强烈,持续的时间越长,就越能促进学习者的学习.特别是当学习者在学习过程中遇到焦虑、抑制、害羞、胆怯等消极情感因素影响的时候,教师就应当采取相应的动机刺激和增强手段,培养学习者的学习动机,增强学习者的语言学习动力.

二、培养兴趣,提高语言教学的趣味性

兴趣是成功的语言学习者必须具备的条件之一.教师可以通过有效的手段来有意识、有目的地培养学习者的英语学习兴趣.这就要求教师不断更新课堂教学手段,用灵活多样的教学方法,组织学生进行广泛的语言实践活动,通过多种手段激发学生实践的热情,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”,并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣.ESP教学重视语言的功能性,并“使用与服务学科相关的方法和活动”,教师可以创造ESP的学习情境,营造氛围,采用任务教学法、情景教学法等形式活跃课堂气氛,从而可以激发学生的兴趣.

三、加强合作,发挥集体学习的力量

ESP是以适合并服务于某学科的活动所需的语法、词汇、语境、学习技巧、篇章和体裁的语言为中心而采用的教学手段,必然要求以语言实践活动为载体.很多活动需要学习者相互合作才能开展,而合作又能为学习者提供更多的学习机会和学习资源,而且,互助协作的学习气氛可以帮助学习者消除紧张、害怕、困惑等消极的心理因素,从而迸发出更大的创造力.此外,教师与学习者之间也要加强合作.ESP相对于EGP(通用英语)专业性更强,学生接受起来难度较大.教师应尊重学生的个体差异,尽量照顾到不同认知水平的学习者的学习需求,同时,给予学生更多的肯定、鼓励和赞赏,满足学生的心理需要.

四、增强自信,坚定克服困难的意志

对学习者而言,最大的困难在于如何将ESP中的语言知识和技能与其所服务的学科的社会实践活动结合起来,学以致用.一方面,面对困难,学习参与者要坚定信心,時常给自己积极的心理暗示.另一方面,教师应在适当的时机给予学生鼓励或赞扬,选择的教学材料、开展的教学活动难度不宜太大.信心的树立不是一朝一夕就可以完成的,需要长时间的培养,并以坚定的信念维持之.

著名外语教育专家H.H.Sterm曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认知技能同等重要,甚至更重要.”ESP教学强调学习目标的导向作用,并以学习者的学习需求为基础,情感因素必然发挥着更重要的作用,而情感策略的运用能使ESP更有成效.

参考文献:

[1]秦秀白.ESP的性质、范畴和教学原则[J].华南理工大学学报(社会科学版),2003(4):79-83.

[2]宋 阳,王亦兵.专门用途英语:界定、分类及国内研究现状[J].沈阳大学学报(社会科学版),2014(4):554-557.

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