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主题:有效教学论文写作 时间:2024-02-19

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摘 要:英语听说课在初等教育阶段占据半壁江山.听说课的教学旨在提高学生的听力和口语交际水平.文章对提升英语听说课教学有效性的策略进行研究,力求促进学生英语素质的全面发展.

关键词:英语听说教学;教学有效性;策略

一、剖析英语听说课现状,提升英语听说课的认识

小学英语听、说能力部分大约占教育内容的50%.小学阶段学好听、说英语,可为以后中学、大学乃至走向社会学习英语、使用英语奠定良好基础.然而从宁都县中考、高考历年成绩分析,学生听、说试题部分丢分最大,导致宁都县英语科目“一分两率”(平均分、及格率、优秀率)很不理想,也成了众多考生头痛的科目.

二、构建五环教学,提升英语听说课教学有效性地策略

《义务教育英语课程标准(2011年版)》指出:“教师应在教学中综合考虑语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的课程目标,根据学生的发展状况,有效整合课程资源,优化课堂教学.”笔者从新课标出发,注重英语语言的实践性、知识性与技能性,将英语听说课优化为五环教学.

1.目标引领

(1)创设情景,导入新课.根据文章的内容,用图片、实物或视频创设情境,激发学生的学习兴趣和热情,集中学生的注意力.

(2)出示目标,明确要求.围绕听说课的教学要求,出示学习目标:会朗读并记忆本课生词;能利用听力技巧进行听力训练;会用本课时句型进行对话练习.例如,教学人教版五年级上册英语Unit1 What’s he like?第1课时,出示学习目标:①能够正确听、说、朗读:“Who’s等?He/She is等What’s he/she like? He/She is等Is he/she等? Yes,he/she is.No,he/she isn’t.”等句型,并能使用句型来询问某人是谁、某人怎么样.②能够正确听、说表示人物外貌与性格特征的形容词old、young、funny、kind、strict、polite、hard-working等.③能够听懂,会说Let’s talk 部分的内容,并能在真实场景中运用所学语言进行真实交流.④在对话交流中使学生养成英语交流的习惯,培养良好的语音、语调和语感.教师用PPT课件展示出来,全班学生朗读学习目标.

2.自主学习

(1)学情调查,调整预设.教师设计活动,检查学生自主学习情况.如朗读单词、背诵短语等(学生或教师纠正发音),检查方式可以是组内互查、组与组交叉或教师检查,并根据预习任务进行适当的评价.

(2)问题驱动,自主学习.就文本的文章内容或图片,设计问题,展开讨论,进行听前活动.例如:①话题导入.②阅读听力题目,讲解听力技巧.③预测内容.例如,教学五年级上册英语Unit1 What’s he like? 第1课时,教师播放录音;学生听录音,读一读单词,并写出中文意思.如old、young、funny、kind等,读读文中P3句子,试着说出中文意思.

3.合作探究

交流集智,合作探究.①教师播放课文中的听力内容,学生自主完成听力习题(听力内容,尽可能让学生多听,可以变换不同的题型来强化听力训练).②师生交流答案,纠正错误.③跟读听力材料,朗读听力材料.

4.展示提升

(1)展示提升,解疑释难.①理解对话中的重点句型,感知语法知识,教師给予解释.②用本节课所学语言知识,创设语言情景进行对话操练.③表演对话,师生纠正点评.例如,教学上一环节的课堂What’s he like?时,学生展示新编对话:“He is tall; He is friendly.”

(2)总结归纳,评价激励.归纳或总结本节课的知识点,找出重点、难点,教师给予追问和点评.

5.反馈巩固

达标检测,拓展延伸.①紧扣学习目标,教师出示分层次练习题,学生解答,独立完成.②教师布置预习作业或课后作业.

总之,英语听说教学是英语学习的先决条件,听说水平在一定程度上反映了一个学生的整体英语水平.学生在初等教育阶段必须高度重视听说部分.教师应创新教学模式,提升教学策略,让学生敢说、愿说、乐说.

参考文献:

[1].义务教育英语课程标准(2011年版)[M].北京:北京师范大学出版社,2012.

[2]吴明华.构建五环课堂实施高效教学[J].开心素质教育,2015(11).

结论:适合有效教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关有效教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

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