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中德两国道德论文参考文献：
自古以来,中国都十分重视道德和法律教育.德国是社会发展程度比较高的国家,其道德和法律教育也具有较高的水平,同时代表着先进国家的道德和法律教育的方向.中德两国有着不同的社会制度,不同的社会发展程度,不同的人文背景和文化积淀,但道德和法律教育作为人文学科中最为普及的一门课程,具有很高的可对比性.与此同时,研究中国和德国道德和法律教育的异同点,学习借鉴德国道德和法律教育中的精华,可以完善我国的道德和法律教育体系,推动我国道德和法律教育向更好的方向发展.
一、德国的道德和法律教育方法
每个国家的道德和法律教育或多或少都会受到社会变革的影响,德国发展到今天,也经历了一系列的社会变革,但其道德和法律教育却始终保持着高度的统一.这也是德国能够取得今天道德和法律教育成就的关键.
1.道德与法律课程改革
在信息大爆发的今天,道德和法律教育方法已经从显性转为隐性,所以德国的道德与法律课程也越来越注意隐性化和生活化.课堂上,教师往往会利用多媒体手段,播放视频、图片、电影等生活化的场景,引发学生对某一话题进行探讨研究,学生通过探讨形成自身的道德和法律认知,此过程中教师不做过多的干预.同时,德国的道德与法律课程教材多浅显易懂,以让学生可以自由思考.
2.社会机构和团体发挥重大作用
在德国,从事道德法律教育的社会机构和团体不计其数,对德国在校生的道德与法律教育起着至关重要的作用.他们会经常组织在校生参加大型讲座和公益性的社会活动,在这些讲座和公益活动中渗透德育教育理念和基本法律常识.同时,德国的各类法律机构也会利用讲座和各种活动进行普法宣传,提高学生的法律意识和自我保护意识.这些社会团体和组织对德国的道德和法律教育起到了积极的作用.
3.注重理论和实际的相互结合
德国的道德与法律教育往往是从实际生活出发,教材设计具有启发性,语言轻松,配图易懂.教材中一般会罗列一个人从出生到死亡整个过程中,在各个阶段所遇到的烦恼和痛苦,并对这些烦恼和痛苦的起因给予分析,但并不给出教条式的解决方法,诸如“我们要怎样做”“我们一定要如何如何”,而是让学生对即将面对的人生有所准备,对即将面对的问题形成自己的处理方式,从而引导学生形成完整的思维模式,完整的人格和正确的价值观,提高学生的道德和法律水平.
4.学校与家庭相互结合,形成道德与法律教育合力
德国是个相当严谨的国家,德国人民的基本价值理念是诚实、忠诚、秩序、规范、整洁.也正因如此,德国的机械制造业、医药行业、建筑行业、仪器制造业等才能一直保持在世界前列.因此,德国的父母在教育孩子時也是以这些基本价值理念为蓝本,从小教育孩子遵纪守法、诚实守时、对工作一丝不苟、遵守秩序不插队等,父母也会用自己的实际行动去践行这些良好的品质.这种家庭教育无疑为学校的道德与法律教育奠定了良好的基础,形成了教育合力.
二、中国的道德与法律教育方法
中国的道德与法律教育更注重灌输式的教育方法,与德国的启发式教学法有很大不同.
1.讲授法和疏导法
讲授法是我国道德与法律教育的主要方法,课堂上,由老师讲解政治理论知识,法律常识等,告诉学生应该如何解决遇到的问题.当学生在现实生活中遇到了具体的困难和烦恼,老师往往会采用疏导的方式对学生进行循序渐进的引导,在解决实际问题的过程中帮助学生提高道德和法律水平.
2.比较认知法
教师通过向学生展示新旧事物,好坏行为,引发学生的对比思考,在对比的过程中,教师注重对学生进行引导,促使学生形成正确的人生观和价值观,提高学生的道德与法律水平.另外学生可以通过新旧事物的对比,在前人经验的基础上形成新的道德与法律经验,更快的丰富和提高自身的道德和法律水平.
3.榜样教育法
这是我国运用最多的也是效果最好的德育方法之一.比如我国每年都会有感动中国人物评选,劳动模范评选等,通过宣传这些榜样人物的事迹,引导学生以及全社会明确道德与法律前进的方向.这些榜样来自普通群众,做的也都是普通群众的工作,使普通人更加有动力去向他们看齐,进而提升大众的道德和法律水平.
三、中德两国在道德与法律教育上的比较
第一,两国都重视实践在教育中的作用.德国重视在实践中引发学生的思考,而中国一直以来都以“实践是检验真理的唯一标准”为教育原则.两国都是将社会实践作为道德与法律教育的出发点和落脚点.
第二,在道德与法律教育的过程中,两国都十分重视学校以外的教育力量的加入.德国十分注重家庭教育对学生道德认知体系形成的重要作用.中国也一再强调要在道德与法律教育中,充分动员家庭和社会共同参与,形成教育合力.
第三,两国道德与法律教育开展方式不同.中国的道德和法律课程虽然是学生众多课程中的一门,却贯穿在学生从小到大的学校学习中,其地位不言而喻,其成绩也对学生升学就业起着至关重要的作用.作为一门学科课程,教师多采用正面引导和说教方式进行.德国不专门开设道德与法律课程,而是将道德和法律教育融入到其他学科和专业教学中,在其他学科教学中潜移默化地对学生进行道德和法律教育.
第四,劳动教育的地位不同.中国的升学压力往往会使得父母更注重孩子的成绩,成绩好就是好孩子.为了成绩好,许多父母都包办了孩子除学习之外的一切事宜,孩子在家里没有任何家务劳动,甚至许多孩子成年之后也不明白家庭成员的责任和义务.德国的父母会让孩子尽可能参与到家务劳动中来,学校也会将孩子的家务劳动表现作为成绩考核的重要指标.
四、现阶段中国道德与法律教育存在的不足
一方面是教育方式不够灵活.中国将道德与法律课程独立为一门教学学科,成绩便成了其最为重要的衡量标准,教师为了提高成绩往往采用说教式的教学方法.这样虽然能够取得良好的教学效果,却阻碍了学生将知识内化为能力.
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