小学语文课中作文教学之我见,本文是一篇关于作文教学论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
作文教学论文参考文献：
摘 要：作文一直以来都是我们语文教学中的重点、难点,而现如今,小学生对写作的兴趣越来越低,作文课堂教学效率也难以得到提高.但是随着课改的不断深入,对作文课堂教学的要求越来越高.所以,身为小学语文教师应该要有意识的培养小学生的创新素质,采取行之有效的教学策略去激发学生的创新思维.
关键词：小学语文；作文教学；方法
一、作文和生活相结合
苏霍姆林斯基说过：“真正的学校应当是一个积极思考的王国.”这就告诉我们在指导学生进行写作时,“思维”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通过模仿提高写作水平,是不能真正提高作文水平的,这是因为忽视了学生的主体地位、忽略了思维训练,没有开拓思路.只有在“思维”中获取灵感,才能做到思如泉涌、下笔有神、笔奕生辉.所以,教师们要带领我们的小学生走入广阔的生活,以拓展思维领域.法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的.对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现”.一些学生的作文,往往千人一面,百景一样,写不出新意来,就是因为缺少细致的观察、发现,观察本身就是一种“沉默”的思维.由于生活面比较窄,圈子又小,出了家门就进校门,缺少社会实践,视野不开阔,活动领域不宽广,导致对周围生活了解非常少.根据目前学生的实际情况,适当地带领学生走入生活,不仅是让学生参加一些社会实践活动,广泛接触社会,更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法.事实证明,往往是参加了社会生活实践活动后,写出的作文要好多了,具有文采,也显生动、有形.也就是说,教师要让学生在生活中找到思维的起点.
二、阅读训练和作文教学相结合
阅读能力的培养和训练是作文成功的最近通道.阅读能力是指学生积极涉猎书海,不断接受文化熏陶,主动培养审美情趣,为作文大量储备知识的能力.一个学生缺乏阅读能力或者说这种能力低下,知识心理就发育不全,很难激发作文兴趣.诗圣杜甫曾深有体会地说：“读书破万卷,下笔如有神.”一个人如果生活经验欠缺,书本知识贫乏,写作时必然腹空笔涩.茅盾先生曾說：“一个作家阅读古今中外的名著而能深刻领会其构思、剪裁、塑造形象的好处,并且每读一遍会有新的心得,这就意味着他的欣赏力在一步步提高；而欣赏力的步步提高反过来会提高表现能力.”.实践告诉我们,大量阅读古今中外文学名著,阅读其他相关书籍.既可以继续扩大学生的生活视野,扩宽知识面,又可以引发学生的写作 ,提高鉴赏能力,还可以逐步丰富他们的语言、词汇、写作素材,领会和掌握一些基本的写作规律.“积学以储宝,酌理以富才.”小学生阅读能力的培养和提高,是一项时间长,见效相对缓慢的工作,需要师生双方的长期共同合作,积极参和.教师要有耐心和毅力来培养我们的学生.在作文教学中,我们还应认真运用好每篇课文的写作方法,指导学生学会仿写,从而帮助学生打开写作思路.当然,在对学生进行范文指导的过程中,我们应教育学生避免机械地照搬照抄.仿写是指仿其文：范文部分精言、警句；仿其格：范文布局、格式、结构、写作思路；仿其法：范文观察方法、思路方法.学生经过反复多次的仿写练习,掌握了一定的基本方法后,就要鼓励他们采取不同的表现手法反映同一中心的题材,发展求异思维.如从不同的角度去选材表现同一中心的题材内容安排可“先分后总”或“先总后分”,还可按“顺序”、“插叙”、“倒叙”去进行一题多练.先扶后放,从仿到创,是一个行之有效的提高学生作文能力的方法.
三、采取多种方法,训练学生“说”的能力
写作文,就是把自己心里所想、口中要说的话,有中心、有条理地写下来.在平时的教学活动中,教师若能有针对性地训练小学生的口头作文能力,即“说”的能力,有助于提高他们的写作水平.
1.复述课文.在理解课文的基础上,教师可让学生复述课文,这样既能加深学生对课文的理解,又能将所感知的内容用自己的语言表达出来,同时训练了他们的语言表达能力.
2.练习对话.经常进行对话训练,不仅能提高学生在作文中人物语言描写的能力,还能训练他们理解运用语言的能力,提高他们的写作水平.如两人对话,一方讲什么内容,另一方必须仔细思量如何回答,做到对答如流,词能达意.训练形式可采用教师和学生对话、学生和学生之间对话的方式.
3.即兴演讲.平时,我特别注意结合作文教学创设情境,提出命题让学生思考,然后让学生上台即兴演讲,讲述自己在生活中的见闻,抒发自己的情感,发表自己的见解.对同一个题材,可以让多名学生轮流上台演讲,在交流中取长补短,然后再给予点拨、评议、总结.这样不但学生的口头表达能力提高了,而且写作水平也得到了提高.
四、培养学生的想象思维能力
丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在作文教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.教师可以利用课件展示很多相关的物体,让学生将这些物体组合起来确立关系,编成一个有趣生动的故事,学生在合作交流中互相启发、互相补充,使想象更加充实,更加生动,直到编写成一个完整的故事性文章.在这种情境中,学生得到了充分表现的机会,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写作兴趣也提高了,写出的作文也比较充实生动.
对于小学生而言,写作是一件很难的事情的,同时也是一件容易让他们对语文学习失去兴趣的事情,所以小学语文教师应该特别重视作文教学的方式,采取形式有效的方法去引导小学生写作.
参考文献：
[1] 朱碧波.在语文教学中培养学生人文精神[J].湖南教育,2001年07期41-42.
[2] 安凤善.语文教学呼唤人文精神[J].考试（教研版）,2007年03期46.
结论：关于本文可作为相关专业作文教学论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文小学生作文辅导机构论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
小学高年级生活化作文教学策略之我见
摘 要：想要激发小学生的作文兴趣，培养其作文能力，语文教师应以生活化的教学理念来改革作文教学。即让作文教学植根于生活的沃土中，做到作文意识生活化。
提高农村小学体验式作文教学效能的策略
摘 要：在當前的作文教学中，小学生因为自身生活经验相对较少，他们没有相对丰富的素材和相对完善的知识体系，所以学生所写内容总是不切合生活实际；加之。
小学语文作文教学之我见
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程，写作能力是语文素养的综合体现。无论是低年级写话还是中高年。
小学语文高年级作文教学
作文是语文的重要组成部分，是语文教学中的一个难点，是老师对学生综合素质能力培养的具体反映，是学生语言文字表达能力的重要体现。然而谈到作文无论是学。