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高中历史论文参考文献：
摘要：当前,随着素质教育的不断推进,高中历史教育也进行了不断的革新.作为高中历史教师,我们应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊,关注史学研究动态.切实转变课程观念、教学观念、史学观念,积极投身到历史课堂教学改革中去,打造历史魅力课堂.
关键词：高中历史;生活化教学;主体性
据调查,高中学生喜欢历史,但不喜欢历史课.学生不喜欢历史课既有教材的原因,也有教师教学的因素.反思我们的高中历史教学,不得不思考高中历史究竟该怎么上?优秀的高中历史课应当具有情感性、人文性、历史性、文化性.对照上述历史课“四性”,反思目前我们的高中历史教学,还存在诸多薄弱之处.在学习活动中,学生是学习的主体.高中历史教师要想实现有效教学,就必须分析学生状况和教学任务、明确教学内容、选择教学方式方法、拟定教学进度、对教学结果加以测定和分析等.在教学过程中,教师应起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用,利用情境、协作、会话等学习环境要素,充分发挥学生的主动性、积极新和首创精神,最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义.如何让学生喜欢历史课,提高高中历史教学质量,我认为要从以下几个方面改进.
一、深人研究课程标准和实验教材,把握教材结构特点和内容体系,制定切实可行的教学方案
1.分析教材结构和内容体系的新变化,充分用好教材的教学资源.
普通高中历史新课程由必修课程和选修课程构成,必修课程分为三个学习模块,包括25个古今贯通、中外关联的学习专题,分别反映人类社会政治、经济、思想文化等领域的重要历史内容.选修课程有六个学习模块.新教材由“单元”、“课”、“探究活动课”组成,单元采取的是中外合编的专题史体例,每个单元集中探究一个比较宏观的历史问题.每一课涉及一个比较具体的历史问题,每个单元分为若干课,同一单元内的各课不是彼此孤立的,而是一个互相联系的有机整体,因此在进行教学设计时,应考虑本课内容在单元、在模块中的地位和作用.新版必修课教材每册有2——3个探究学习活动课,这种活动课放在某单元之后,和单元内容紧密联系,由于课时限制,我们可以根据实际情况,每一学段选择某一内容作重点突破.
2.对必修模块教学内容作整体思考,合理建构整合教学内容.
采用模块来进行教学,是这次高中历史课程改革的一大特色,这种以模块为架构,以专题为基本单元,中外合编的历史知识体系,在知识处理上较为灵活,知识的选择性较强,但这种体系有较多的跳跃、缺失、重复,对知识储备不足的学生,理解和掌握教材有较大的困难.因此,必须根据教学实际,对必修历史三册教材作整体思考.建议：第一,注意参照初中课标和教材,为高中新课程适度进行补缺.历史知识具有很强的时序性和联系性,如果脱离一定的时空背景,学生很难理解一些历史事件和历史现象,教师在教学中,可以设计一种类似历史大事年表的中外历史发展基本线索图,作为专题知识的背景知识补充.这种线索图可以制成课件或挂图,反复使用.第二,在不违背课标精神的前提下,对教材内容进行适当调整,重新整合建构教学体系.这样做,一是可以避免重复操作,节省时间,二是将相互联系和作用的历史问题放在一起处理,可以更好地体现历史知识的整体性.
二、要在历史教学中融入新历史观
我们使用的旧教材体现的是片面的、教条的旧唯物史观.生产力决定生产关系、经济基础决定上层建筑、人类社会五种社会形态是旧唯物史观主要观点.随着新课程实施,教师关注课程观念和教学理念的转变,但忽视新的史学观念的吸纳,史学理念陈旧.因此无论旧教材还是历史教师都存在新史观的缺失.新史观的缺失既不利于高中历史教学的和时俱进,也不利于学生高考历史考试的发挥.在高校和中学最紧密的结合点——高考命题这个环节上,高校教师必定会把他们平时的研究思路和研究成果直接或间接地体现出来.纵观近几年全国各地高考历史试题都融入了新史观,如全球史观、文明史观、唯物史观中的现代化史观等.新时代要求和高考推动,迫使我们在使用历史旧教材的教师在教学中融入新史观.例如,我们在《中国近代现代史》教学中有必要融入文明史观、现代史观、全球史观.中国近现代史反映了工业文明和农业文明的碰撞和冲突,中国近现史也是中国走向现代化的历史,用全球史观审视中国近现代的发展变化.
三、老师要建构起 平等和谐的新型的师生关系
俗话说“爱屋及乌”.不论什么课程,如果学生喜欢这位老师,自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣;也就是说要想激发学生的学习兴趣,必须在教学中培养学生对老师的亲切感,创造一个师生心理相容的良好环境.老师要尊重学生,要鼓励学生张扬个性,和学生多沟通,多交流,尤其要帮学生清扫心灵的垃圾.古希腊散文家普罗塔戈说：“头脑不是一个要被填满的容器,而是一把需要被点燃的火把”.老师要走进学生的心灵世界,点亮学生心灵之灯.所以我们历史教师要利用自己的职业优势,做学生的知心朋友,建立起相互信任、尊重、帮助、团结、友爱、共同进步的良好关系.学生亲其师,才能信其道,乐其道.在教学活动中相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪,师生心理相容能提高教学效果.
作为高中历史教师,我们应当认真学习研究《普通高中历史课程标准》、学习新版中学历史教育教学专著、读经典的历史专著和重要的历史期刊,关注史学研究动态.切实转变课程观念、教学观念、史学观念,积极投身历史课堂教学改革,打造历史魅力课堂.
参考文献：
[1]高骏.基于试卷评改下的高中历史教学方法探析[J].读和写（教育教学刊）.2013（02）.
[2]宋允伟.浅析高中历史教学方法的改革和创新[J].中国校外教育.2011（15）.
结论：适合不知如何写高中历史方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于高考历史必背知识点论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
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