生态评价——小学生语文课堂学习评价诗意追寻,本论文主要论述了课堂学习论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
课堂学习论文参考文献：
教育生态学是20世纪70年代在西方兴起的一门教育边缘学科.它的出现使我们能够换一种思维方式重新审视教育,并帮助我们找回教育中长久缺失的东西——关注人的生命.而这种影响最终要体现在教育的“终端”课堂教学上.“评价是为了促进学生的和谐发展”这是新课程评价的核心理念,和西方教育生态学的观点可以说是不谋而合.关爱学生的生命发展,为学生的学习创设一个富有诗情的和谐的生态评价环境,促进学生的和谐发展是新课程小学生语文课堂学习评价的诗意追寻.
一、生命化的评价——评价之魂
在现代学校教育中,课堂教学活动对学生而言,是他们生命历程中的一段重要经历,是其人生中充满生命活力意义的重要构成部分.知识的学习已不再仅仅居于认知范畴,它已扩展到情感、人格等领域,体现了学习者在课堂教学活动中的生命价值.在这样的理念的观照下,历来被认为传授知识的课堂面临着重构,即不再仅仅是传授知识,而是发展生命的课堂.作为课堂教学不可缺失的一部分——小学生语文课堂学习评价也应充分体现这一理念.关爱学生的生命发展,是小学生语文课堂学习评价的灵魂.为了实现这一理念,教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值,关注每一个学生的进步,鼓励学生克服困难,支持学生的创见,宽容学生的个性,理解学生的苦恼,善待学生的缺点.
二、生本化的评价——评价之根
课堂教学过程若要成为促进人发展的过程,成为完善和完美人生的过程,就必须认识到“人是知识产生和发展的源泉”.用这种理念去研究课堂教学,我们就会认识到,教学活动中,知识是在教师和学生的生命活动的氛围中传播的,学科教材中的非生命体知识也只有到了教学中的生命体的主体身上,才有可能被激活,才能产生出知识生成的新的生长点.小学生语文课堂学习评价,也只有落实到学生的主体上,才能充分发挥评价的效益,促进学生知识的生成和生长.评价要关注全体学生的全面发展,使每个学生都能从评价中获得激励,获得进步的动力,获得帮助,提高学生的主体意识和主体行为能力.
1、对基础差的学生,评价应重在鼓励其敢读,爱说.差生在课堂上常处于不参和或被动参和的状态,其原因主要缺少参和学习的基础学力,存在着自卑和依赖心理.在教学中,我根据不同的教学对象,采用不同的评价方式.
2、对基础好的学生,评价要旨在激励他们挑战,创新.心理学家认为,儿童长期处于满足状态,会失去进取心探索欲,而优秀学生最容易处于这种状态.因此,教师的评价要激励其创新.
三、多元化的评价——评价之境
多元智力理论是20世纪由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的.他认为人类的智力是多元的,包含了九种基本智力：言语/语言智力、逻辑/数理智力、视觉/空间智力、音乐/节奏智力、身体/运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然视察者智力和存在智力.我们可以借鉴多元智力理论构建小学生语文课堂学习评价的广阔意境：
1、评价内容——广角多元.在教学过程中,学生能以多种方式参和活动,例如读书、思考、讨论、观察、质疑、回答问题、发表见解、想象探究等,教师应充分关注学生,对学生在学习过程中表现出的综合素质（多元智力潜能）,包括认知基础、学习兴趣、情感体验、动手能力、创新精神等给予积极的评价.本次基础教育课程改革在目标上所强调的“知识和技能”、“过程和方法”、“态度和情感”三个方面的整合,因此在评价实践中,教师既要重视“知识和技能”的评价,又要关注“过程和方法”、“态度和情感”的评价.但是这并不意味着在学生的评价中要独立地对这些标准进行评价.
2、评价策略——多样融合.单一的评价方式无法满足学生鲜活的个性,促进学生的多元智力发展.课堂教学评价应是多种评价方式的有机融合：教师评价和学生评价相结合,以学生评价为主;统一性评价和分层评价相结合,以分层评价为主;批评性评价和激励性评价相结合,以激励性评价为主;单一性评价和多样性评价相结合,以多样性评价为主;结论性评价和建议性评价相结合,以建议性评价为主;即时性评价和延时评价相结合,以延时评价为主.
3、评价主体——多向互动.由于每个学生的智力特点不同,优势各异,对学生的评价不是教师的绝对权利,学生在学习中所表现的及所获得的都可能超过教师本人.为发挥评价的导向、激励和自省作用,应改变评价主体单一的现状,学生个人和小组、学生和教师等可进行自评、互评等多向沟通.
四、艺术化的评价——评价之美
教学是科学,也是艺术.苏联教育家马卡连柯说：“教育是最辩证最灵活的一种科学,也是最复杂、最多样化的一种艺术.”小学生语文课堂学习评价极需以艺术化的态度去关爱学生生命的发展,营造课堂教学评价的美学韵味.
1、幽默评价——意味深长.幽默作为一种课堂教学语言艺术,不仅仅能博人一笑,产生愉悦感,而且还能于笑声中给人以智慧的启迪,产生意味深长的美感效应.因此,幽默的语言也是评价语言的首选.
2、形象评价——意境深远.生动形象的语言是最富感染的.课堂教学评价恰当运用比喻、排比、对偶、拟人、夸张等多种修辞手法,能够使评价更富有感染力.
3、适时评价——春风化雨.课堂教学是一个动态生成的过程,常常会出现一些出乎意料的情况.教师如果能及时捕捉这些片断,通过巧妙的评价处理课堂上的意外,往往会有意外的收获.
总之,关爱学生生命发展,营造多元的、生动的、富有诗情的评价环境,是新课程背景下小学生语文课堂学习评价最高追求.（作者单位：重庆市石柱县马武镇小学校）
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