当前位置:大学毕业论文> 文献综述>材料浏览

关于教学策略论文范文写作 对初中英语词汇教学策略的实践和相关论文写作资料

主题:教学策略论文写作 时间:2024-02-03

对初中英语词汇教学策略的实践和,关于免费教学策略论文范文在这里免费下载与阅读,为您的教学策略相关论文写作提供资料。

教学策略论文参考文献:

教学策略论文参考文献 初中英语教学论文初中语文教育教学论文初中英语教学论文大全初中数学教育教学论文

摘 要:词汇作为英语构成的三要素之一,是学生学好英语的基础.学生如果没有足够的词汇量作为基础,那么在听说读写能力方面锻炼和培养起来就会显得困难重重,也就无法对英语这门语言进行正确理解和真正掌握.因此,词汇教学是英语教学中十分重要和不可忽视的一个教学环节.然而,大部分英语教师没有意识到词汇教学的重要性,在教授单词时常常只是简单地为学生讲讲单词的含义,带领学生认读单词的读音,然后让学生自己进行记忆.这种教学方法使单词教学显得十分机械枯燥、乏味无趣,而且学生的记忆效果也不佳.因此,如何针对词汇教学的实际特点和初中生的认知规律,来进行有效的英语词汇教学,是身为初中英语教师的我们当前应重点思考和探究的问题.

关键词:初中英语 词汇教学策略 语境 联想记忆法

初中英语新课标中对学生英语单词方面掌握的情况是:能学会并使用1500~1600个单词以及300个习惯用语和固定搭配.然而,目前的现状并非如此,大部分学生所掌握的词汇量还远远达不到新课标的要求,因而在日常英语的听说读写方面,学习起来十分困难,英语学习效果不理想.因此,重视对英语词汇的教学,并积极探寻行之有效的词汇教学策略,使学生能够正确输入和输出词汇,为学生日后词汇学习能力的提升打下基础,是目前我们应该重点关注与研究的.

一、创设词汇语境,促进学生对词汇含义和用法的深刻理解

我国著名学者吕叔湘先生曾说:“词语要嵌在上下文里才有生命,才容易记住,才知道用法.”这句话表明了词汇与语境之间的密切关系.在英文词汇中,一个单词常常能表达多种意思,如果我们只是要求学生对一个单词的多个释义进行死板理解和记忆,那么,学生既容易混淆,在实际运用时也不能做到正确辨别词汇的具体含义.鉴于此,我们在教授英语单词时,应该创设一定的词汇语境,即将词汇与整个句子或者上下文的意思联系起来,避免将词汇作为孤立的语言单位进行理解和记忆,如此,才能促进学生对词汇含义和用法的深刻理解,提高学生的词汇记忆效率,丰富学生的英语词汇量.

例如,“mind”属于中考英语高频词汇,有多种释义,单纯让学生去对这一单词的多个释义进行死记硬背,学生在考试中遇到出现这一单词的题目,就难以做到准确辨析它的意思,因此,在对这一单词进行教授时,我们就可将其置于具体的语境中,例如:

1.头脑

His mind could no longer distinguish between illusion and reality.(他的头脑已经分不清幻觉和现实.)

2.智力,智慧

It isn’t wise to force a young mind.(使一个孩子通过学习过难的知识增强智力的做法是不明智的.)

3.想法,见解

Iwill weigh the matter in my mind and tell you what Ithink tomorrow.(这件事情我需要考虑一下,明天再把我的想法告诉你.)

4.介意

If you don’t mind, Iwill turn down the radio.(如果你不介意,我就把收音机音量调小一点.)

如此,将这一单词的每个释义都置于特定的语境中,可以使学生清晰、明确地理解这一单词的正确含义,并且能够对它的每個释义进行正确辨析,而且学生的学习印象会异常深刻,记忆效果能够得以增强.

二、联想记忆法,扩充学生的英语单词储存量

在英语词汇中,每个词汇都不是单独存在的,而是和其他英文词汇有着十分紧密的联系,如在形、音、义等方面.所以,在教授英文词汇时,我们可引导学生通过联想记忆法进行理解和记忆,如此,能够在学生理解新词的基础上还能复习旧词,能够大大的扩充学生的英文单词储存量,而且,学生对有限单词知识的学习也会转化为无限理解新词的能力,从而使学生对单词的变化规律有全面、系统的掌握,为学生以后理解和记忆新词打下了坚实的基础.

例如,由get up(起床)联想到一系列与学生日常生活相关的词组,如put on(穿衣服)/make the bed(整理床铺)/wash teeth(刷牙)/he breakfast(吃早餐)/do homework(做作业)/go to bed(睡觉).又如,由play sports(进行体育运动)联想到各种体育运动项目如skiing(滑雪)/running(跑步)/basketball(篮球)/volleyball(排球)/tennis(网球)swimming(游泳)/gymnastics(体操)/fencing(击剑),等等.这样,通过采取联想记忆法让学生对英文单词和固定搭配进行学习和理解,一方面培养了学生的发散性思维,另一方面也使学生在不知不觉间理解和记忆了大量单词,大大扩充了学生的英语单词储备量.

总而言之,词汇是英语语言构成的三大要素之一,学生的英语听说读写活动要在足够的词汇量的基础上才能进行.作为初中英语教师,我们要高度重视词汇教学,将其当作我们不可或缺的一项教学内容,积极探寻符合中学生认知结构和词汇教学特点的词汇教学策略,使学生能够正确输入和输出词汇,为学生日后词汇学习能力的提高打下基础.

参考文献:

[1]徐晓鸥.初中英语教学中英语词汇教学的探讨[J].海外英语,2011.

[2]宋仲元.解析新课程标准下的初中英语词汇教学[J].英语教师,2012.

结论:适合教学策略论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文,相关教学策略开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。

生活化策略在初中英语词汇教学中的应用
[摘要]词汇教学是英语教学的重要内容。词汇教学的生活化策略,就是英语知识内容与生活互相结合,教师结合学生的生活实际开展词汇教学,这样才能使英语学。

多元智能理论下的初中英语词汇教学策略分析
摘 要:众所周知,词汇是学习英语和其他语言的基础内容,因此,对词汇的教学是非常重要的。在素质教育不断推进的影响之下,多元智能理论已经逐渐应用到了。

初中英语词汇教学的策略
【关键词】初中英语 词汇 词汇教学 策略【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889(2016)10A-0097-01。