小学班级管理活动中差异教育理念的实践应用分析,本文关于理念论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
理念论文参考文献：
【关键词】小学班级管理差异教育个性发展
一、小学班级管理的差异教育理念概述
差异教育最早是在研究天才学生的成功教育中提出的,随着学术界对差异教育的不断重视与研究,发展到今天,差异教育已经成为教育领域一项重要的教育理念.单纯从教育领域来看,差异教育通常是指在完成我国规定的“统一”教育目的的前提下,学校或班级在面对不同学生个体时,结合学生个体差异而开展的针对性、差异性、层次性的教育模式,进而促进学生个性化发展与差异性发展.在差异教育理念下,小学班级管理中,教师应重视学生个体差异,针对学生实情而开展差异化管理.差异教育理念下的小学班级管理活动具有多向性、选择性、独特性多元性的特征.
二、小学班级差异管理调查分析
1.现状调查描述
针对当前小学班级管理活动现状,通过查阅文献与理论资料,设计调查问卷与访谈问卷,分别针对学生与小学班级教师进行现状调查.调查内容结合差异性的四要素,即多元性、选择性、独特性与多向性,问卷内容则包含：需求差异个别指导、能力差异目标设定、选择差异干部培养、平台差异活动设计、标准差异多元评价.以我校小学生与教师为调查对象,将问卷分发给学生,并在班主任的指导下完成问卷调查.
2.差异管理问题
从问卷调查与访谈的统计分析结果可知,当前基于差异教育的小学班级管理存在以下主要问题：一是班级管理模式、管理方法缺乏多元性,在管理中多以班级为整体进行“统一化”管理,重群体轻个体;二是班级管理的目标缺乏针对性与层次性,没有突出学生个体差异与个性化发展,重共性轻个性,缺乏管理内容上的独特性;三是在小学班级管理活动中,班干部选拔与培养方式过于单一,班干部的培养过于重视精英,忽视全员,缺乏互补性;四是在班级活动个设计中,通过活动内容过于重视内容,忽略了形式,导致班级管理活动缺乏选择性;五是在班级管理活动中,评价多以整个班集体为对象,用同一标准进行评价,重统一,轻差异,缺乏多向性.
3.原因分析
对问卷调查中存在的问题进行分析,并结合问题对教师进行访谈,寻找出现状及存在问题的原因包括以下几个方面：一是在班级管理中开展差异教育与管理存在的一定的阻力,通常会面临传统管理的惯性推动,导致班级管理缺乏创新;二是多数教师对班级管理中如何开展差异化管理的认识较为模糊,缺乏差异管理的理性认识;三是由于班级管理工作的琐碎,导致班主任或教师散点式思维的形成,进而导致缺乏实施措施的聚焦推进;四是评价体系较为传统,缺乏对个性的评价,导致无论是教师还是学生均缺乏积极性.
三、小学班级差异化管理策略
1.基于学生能力差异的班级管理目标设定
在班级管理的目的制定中,班主任一定要对学生进行学情调查,要认真分析学生的实际情况,并结合学生实际情况制定班级管理目标框架,然后和学生一起制定科学可行的班级管理目标,让学生能够清晰的了解切实可行的奋斗目标.首先,班主任制定切合班级实际的班级整体目标,具体需考虑本班学生实际情况、学校的育人目标以及新课程的育人理念.在目标中要提出需达到的要求,目标难易适度,且具体有层次性;其次,师生共同制定有差异的学生个体目标,通常可选择班会的方式进行讨论和收集学生需求信息,还可让学生通过填写“梦想卡”“学习需求卡”等方式来收集学生的实际需求信息.这种具有层次性、针对性与个性化的班级管理目标,更容易激发学生的积极性和进取心,进而提升班级管理水平.
2.基于选择差异的班级干部培养
在小学班级管理活动中,班干部选拔与培养直观重要,是班级管理的重要组成部分.在班干部培养中,班主任应结合学生的实际情况进行,要让学生能够在位置上最大限度的发挥自身优势,发展自己特点,锻炼自己品质.在班干部的选择机制方面,尽量采用“轮岗制”,确保人人有岗位,给更多的学生提供足够的锻炼机会.比如在班级管理中的班干部岗位设置中,可采取“自主创设岗位”的方式,让每个学生参与其中,充分发挥他们特长.
在班干部岗位选择上,要确保人人均有选择岗位的权利与机会,给每个学生提供被尊重的选择权,提倡“我想选”与“我能选”.班主任在岗位设置与班干部选拔培养中,要对班干部工作需求有正确的解读,这样才能给学生创造良好的锻炼机会,并且在班干部选择中,要鼓励学生积极参与,鼓励学生发挥奇思妙想,以致力于班级管理水平的提高而发挥聪明才智.班主任要确保班干部的“不固定性”,要进行阶段性评估,并进行差异评价,给学生足够的动力.
3.基于需求差异的个别指导
无论是在哪个阶段的教学中,以班级为整体的学生群体中,学生个体差异是普遍存在,由于思维发展的不同,每个学生对事物的认识是不同的,而作为班主任,在班级管理活动中,除了要制定“统一”的班级整体目标,还要结合学生个体差异制定个体目标,并在学生需求差异的情况下进行个别指导.在班级管理活动中,班主任可强化“个案分析”,记录了解个别差异.比如每天反馈的“家校联系手册”,学生个案研究,学生成长档案,“新朋友”主体班会等.班主任在班级差异管理中,对個别学生要结合实际实现“私人”,通过个性家访来满足个体需求.
4.鼓励形式差异的班级个性化活动设计
个性化活动是班级差异管理的关键环节,班级活动是学生展示特长的机会,是彰显个性的舞台,因此在小学班级差异管理中,班主任需要结合学生事情积极开展个性化活动,让学生在活动中各显其能.首先,班主任广泛收集学生的“奇思妙想”,并结合学生需求开展“特色”舞台,鼓励学生人人参与,各司其职,在班级活动中都能发挥自己的特长,并通过不同的任务角色体验,展示自己才华.其次,除了个性化舞台之外,班主任在班级活动设计时,还可设计“团队舞台”,引导学生在活动中选择队友,合作互补,充分发挥自己的特长,取长补短.再次,班主任还可设置“微型”舞台,如“新闻播报”“课前演讲”等,要由易到难,逐步提升.最后,班主任还可开设“分享”舞台,引导学生积极分享自己的成功经验与特长养成,使其建立自信.
5.实施方法差异的多元评价
评价是小学班级管理的重要内容,是指引班级管理活动不断进步的推动力.教师在设计评价时,要以学生的发展为根本,尊重学生个性发展,体现学生的自身个体价值.比如,在班级管理评价中,开展“差异化的自主选择,获得有差异的个体成功”,“差异化的教师评语,肯定有差异的个体发展”,“差异化的家校沟通,促成差异化的个性评价”等.
参考文献：
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结论：关于对不知道怎么写理念论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文理念论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
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