高职英语教育专业英语阅读课的问题和改革,此文是一篇英语教育论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
英语教育论文参考文献：
一、英语阅读课中遇到的问题
1.学生词汇量少.现时许多先进的英语教学方法,和大量的英语教学资料都是以英文的形式存在的,如果学生没有一定的阅读能力,就无法阅读这些书籍或利用这些网站资源,没法通过自学的形式,不断提升自己的英语教学能力.词汇是语言的建筑材料,没有一定的词汇量,根本没可能提高阅读能力.而词汇量的扩大,又离不开大量的阅读,两者是相辅相成的关系.词汇量成了不少学生阅读路上的拦路虎,有些学生因为文章里的生字比较多,出现畏难情绪,或干脆放弃阅读.
2.阅读课教学材料陈旧,教学模式单一.本校专业使用的教材是《大学英语泛读》的一至四册.主要教学模式是“学生课外阅读,老师堂上讲解重点,难点”.由于课时非常有限,老师忙于讲解,一般每周只能讲完一篇长文,学生阅读量非常少.老师也没时间介绍阅读技巧,了解学生的课外阅读情况,这样的教学模式难以激发学生的学习兴趣.
而且,传统教材比较枯燥老套,内容多与现实生活脱节,题材不够广泛,教材中课文的篇幅有限,也不可能对有关主题进行详尽的介绍,严重影响学生的阅读兴趣,也无助于学生背景知识的拓展.
3.评价方式不完善.本专业的考核以终结性测试为主,即采用考试,考核,测验等一次性检验方式,试题为客观题,以成绩高低来判断学生的学习质量和老师的教学质量,考试等同于评价.首先,这样的操作比较简单粗暴,过分强调分数的作用,导致学生过度追求分数,其次,终结性评价以考试为唯一手段,忽视成绩后面不同的学生的学习态度和努力程度,忽视学生的不同起点和不同特点,抹杀了学生的学习积极性.再次,终结性评价不利于培养学生终身学习的能力,这种终结性评价使得学生完全处在被动局面,它在很大程度上忽视了学生在学习中的主体性,无法帮助其成为自我监控,自我激励的自主学习者.
二、改革思路
1.增加阅读前活动.过去的阅读前活动一般是老师带读课文新单词,然后学生就开始阅读,并完成课后练习.改革后的做法如下：老师围绕课文的主题,搜集相关资料,在学生阅读课文前,先进行多种形式的热身活动,例如短文阅读,听歌,小组讨论等等,了解课文的相关背景知识,再开展阅读,例如在阅读一篇介绍美国总统肯尼迪的课文前,学生先读一篇关于美国选举制度的短文,老师再以一场选举中候选人得票的數据为例,让学生对美国的选举人团制度有更清晰的了解,另一个例子是学生阅读一篇介绍英国著名的甲虫乐队的课文前,先听一首该乐队的名曲,然后分组讨论歌词的内涵,再开始阅读课文.又比如在阅读一篇关于记忆力的文章前,学生先完成一个趣味性强的记忆力大挑战游戏.
2.拓展阅读后活动.以往的阅读后活动一般都是学生看完一篇文章,再根据所读内容完成判断题或,选择题,题目形式单一,无趣,针对这一现象,笔者开发了多种阅读后的活动,把口语,写作等融入阅读之中,培养学生的英语综合能力,例如：读完一篇关于美国著名魔术师Houdini的课文后,学生尝试把里面的一个小故事,用四格漫画的形式描绘出来,然后就着图画,用英语来复述故事.另一个例子是学生阅读完一篇关于第六感的文章后,上网观看奥斯卡获奖电影《第六感》,并完成老师设计的相关的阅读理解题.
3.改变作业形式.以往的作业一般是自行阅读一篇课文,下周老师评讲.形式单一,阅读量少,无法帮助学生拓展词汇量和增加背景知识.针对以上情况,笔者对作业形式进行了一些改革.
（1）每周英语新闻报道.让学生自由组成四人或五人小组,每周安排一个小组.小组成员需要上各大英文网站阅读,并找到一篇故事性比较强的英文新闻,做成幻灯片,由其中一个小组成员站在讲台上以新闻报道的形式向大家作出汇报,然后其它成员则需用英语剧的形式把这篇新闻故事演绎出来.
（2）每周进行网络阅读.每周老师从CHINA DAILY的APP上转发四篇英文文章到学生的微信群,这些文章紧扣时事,语言新鲜,观点新颖,学生在手机上自行阅读,并需要做阅读笔记,例如在作业本上记录新单词,摘录句子.
三、教改效果
1.扩大了学生的词汇量.每周四篇的课外阅读来自时新的英文报刊,题材多样,难度适中,生动有趣,紧贴生活,在真实的语境中,学生学习到大量现代的,新鲜,生动的词汇,学生阅读的积极性得到很大的提升.
2.扩充了学生的背景知识.阅读是一项涉及面很广的技能,提高阅读能力,既需要提高语言能力,也要扩展背景知识等非语言能力.不了解和熟悉目的语的有关背景知识,光凭词典弄清楚每个单词的意义是无法正确篇章含义的.通过多种形式的阅读前和阅读后活动,学生涉猎到更多方面的背景知识,了解到东西方文化的差异,风土人情,风俗习惯等的不同,也积累了更多的常识.
3.形成性评价提升了学生的自信心.形成性评价体现了以学生为主体,以学生发展为中心的人本主义,承认了学生在发展水平上的个体差异.所有的课堂活动都纳入评价系统,鼓励学生自己找学习资料,设计活动,强调小组学习,共同提高的重要性,大大激发了学生的学习兴趣和信心.
4.教改提升了学生的英语综合运用能力.教改后,课堂上老师为学生创造了更多锻炼英语能力,展示自己个人魅力的机会,提升了学生的英语综合运用能力,学生对英语学习的兴趣大增,从每周的新闻报道活动中,老师能及时发现学生很多语言表达,演讲仪态等方面的问题,并及时给出指导和建议,这对学生将来走上讲台,择业就业大有裨益.
参考文献：
[1]Goodman,K.S.（1971）“Psycholinguistic Universals in the Reading Process”.Pimsleur & Quinn（eds.）The Psychology of second Language Learning,Cambridge University Press.
结论：关于本文可作为英语教育方面的大学硕士与本科毕业论文英语教育论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
高中英语阅读课之学生批判思维的培养
英语学科素养包括语言能力、学习能力、思维品质和文化品格四个方面。其中，思维品质指人的思维个性特征，包括思维的准确性、深刻性、敏捷性、灵活性、批判。
小学高年级英语阅读课的有效策略与案例分析
【关键词】小学高年级 阅读教学 策略 有效性【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）10A-0094-0。
让英语阅读课灵动起来
【关键词】阅读 阅读课 文本【中图分类号】G 【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2016）08A-0098-01阅读是语言输。